Resumen Didactica 2
Páginas: 75 (18612 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2015
La gestion de la escuela y el diseño de proyectos institucionales
Ines Aguerrondo
Introducción
La gestion se convierte en una tarea compleja y requiere de profesionales de la educación con conocimientos, habilidades y actitudes de apertura e innovación.
La nocion de proyecto, entendida como herramienta de la gestion, permite pensar en estrategias institucionales que incorporen la planificacióny el desarrollo institucional, donde a traves de la participación se generan instancias de mejoramiento y cambio institucional.
Ahora bien, intervenir de manera eficaz en estos procesos y dirigirlos de manera adecuada demanda una formación especializada.
Enfoques de planificación macroeducativa
Vision clasica:
La influencia de los modelos economicos
Fue el enfoque de requerimientos de mano deobra o planeamiento de recursos humanos. Este modelo estima las necesidades de personal, relacionando las proyecciones de la economia con las de los niveles de educación formal y con series especificas de habilidades y conocimientos tecnicos o profesionales.
En argentina a lo largo de la decada del setenta especialmente los organos encargados de la gestion politica del sistema educativodestinaron recursos al diseño de planes y proyectos. Este tipo de planificación alcanzo su maximo esplendor en esta decada con el afianzamiento del desarrollismo como movimiento politico.
Como sustituo del modelo de planificación de recursos humanos aparecio el analisis de costo/beneficio que estudia estos dos elementos en relacion con politicas alternativas para determinar cual sera la mas eficiente.Este modelo es una aplicación convencional de la teoria economica neoclasica al campo de la educación.
La perspectiva de la sociedad en su conjunto
Es el modelo llamado de “demanda social”. Este modelo trata de reconocer el proceso real que ha ocurrido en el desaroollo de los sistemas educativos. Se refiere a que los sistemas politicos tienden a responder a las necesidades y deseos expresados porsus ciudadanos, sin importar a traves de que mecanismo forma o informal se expresan dichas demandas.
Este tipo de planificación consistio en general en la definición de grandes metas para el sistema educativo en su totalidad, centradas en la prevision de las demandas que a futuro tendria la sociedad. Estas metas generales se plasmaban en planes generales cuyo proceso de elaboración ponia un granénfasis en lo metodologico.
Vision estrategica:
Planeamiento estrategico
Su origen se encuentra en el ambito empresarial lo que vuelve a presentar el problema de la estrechez del enfoque cuando se lo aplica a formulacion de politicas sociales. La objeción al planeamiento normativo no se refiere a los supuestos en los que se basa sino su incapacidad de adaptarse a los cambios en las condicionesexternas.
La estrategia requiere fijación de prioridades y determinación de hipótesis de funcionamiento y sobre todo, la estructuracion de un sistema de información y comunicación a la vez rico y desarrollado que recoja continuamente observaciones y analisis y reflexiones.
Respuesta situacional
El planeamiento situacional agrega un claro cuestionamiento y critica a los supuestos teoricos desdedonde se construyo el enfoque clasico.
Comparte con el estrategico el interes por centrarse no tanto en aspectos formales del diseño del plan sino en el desafio concreto de hacer que las decisiones que se toman se implementen efectivamente. En un contexto de crisis de los sistemas educativos, las decisiones que se toman en politica educativa tienen que ver con el mejoramiento de la calidad de laeducación.
Enfoque de planificación micro educativa
Con el surgimiento de los enfoques tecnologicos del curriculum, se introduce en la practica institucional la necesidad de la planificación. En el nivel de la escuela, este tipo de planificación tuvo su maximo exponente en la “pedagogia por objetivos”.
Se pensaba a la planificación en dos etapas diferentes, diferenciadas: por un lado la definición...
Ines Aguerrondo
Introducción
La gestion se convierte en una tarea compleja y requiere de profesionales de la educación con conocimientos, habilidades y actitudes de apertura e innovación.
La nocion de proyecto, entendida como herramienta de la gestion, permite pensar en estrategias institucionales que incorporen la planificacióny el desarrollo institucional, donde a traves de la participación se generan instancias de mejoramiento y cambio institucional.
Ahora bien, intervenir de manera eficaz en estos procesos y dirigirlos de manera adecuada demanda una formación especializada.
Enfoques de planificación macroeducativa
Vision clasica:
La influencia de los modelos economicos
Fue el enfoque de requerimientos de mano deobra o planeamiento de recursos humanos. Este modelo estima las necesidades de personal, relacionando las proyecciones de la economia con las de los niveles de educación formal y con series especificas de habilidades y conocimientos tecnicos o profesionales.
En argentina a lo largo de la decada del setenta especialmente los organos encargados de la gestion politica del sistema educativodestinaron recursos al diseño de planes y proyectos. Este tipo de planificación alcanzo su maximo esplendor en esta decada con el afianzamiento del desarrollismo como movimiento politico.
Como sustituo del modelo de planificación de recursos humanos aparecio el analisis de costo/beneficio que estudia estos dos elementos en relacion con politicas alternativas para determinar cual sera la mas eficiente.Este modelo es una aplicación convencional de la teoria economica neoclasica al campo de la educación.
La perspectiva de la sociedad en su conjunto
Es el modelo llamado de “demanda social”. Este modelo trata de reconocer el proceso real que ha ocurrido en el desaroollo de los sistemas educativos. Se refiere a que los sistemas politicos tienden a responder a las necesidades y deseos expresados porsus ciudadanos, sin importar a traves de que mecanismo forma o informal se expresan dichas demandas.
Este tipo de planificación consistio en general en la definición de grandes metas para el sistema educativo en su totalidad, centradas en la prevision de las demandas que a futuro tendria la sociedad. Estas metas generales se plasmaban en planes generales cuyo proceso de elaboración ponia un granénfasis en lo metodologico.
Vision estrategica:
Planeamiento estrategico
Su origen se encuentra en el ambito empresarial lo que vuelve a presentar el problema de la estrechez del enfoque cuando se lo aplica a formulacion de politicas sociales. La objeción al planeamiento normativo no se refiere a los supuestos en los que se basa sino su incapacidad de adaptarse a los cambios en las condicionesexternas.
La estrategia requiere fijación de prioridades y determinación de hipótesis de funcionamiento y sobre todo, la estructuracion de un sistema de información y comunicación a la vez rico y desarrollado que recoja continuamente observaciones y analisis y reflexiones.
Respuesta situacional
El planeamiento situacional agrega un claro cuestionamiento y critica a los supuestos teoricos desdedonde se construyo el enfoque clasico.
Comparte con el estrategico el interes por centrarse no tanto en aspectos formales del diseño del plan sino en el desafio concreto de hacer que las decisiones que se toman se implementen efectivamente. En un contexto de crisis de los sistemas educativos, las decisiones que se toman en politica educativa tienen que ver con el mejoramiento de la calidad de laeducación.
Enfoque de planificación micro educativa
Con el surgimiento de los enfoques tecnologicos del curriculum, se introduce en la practica institucional la necesidad de la planificación. En el nivel de la escuela, este tipo de planificación tuvo su maximo exponente en la “pedagogia por objetivos”.
Se pensaba a la planificación en dos etapas diferentes, diferenciadas: por un lado la definición...
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