Arnaiz Y La Educación Especial

Según el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE) “se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, aquel que requiera, por un periodo de sus escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta”.

Tradicionalmente, las personas con algunadificultad o alteración han sido excluidas, rechazadas y marginadas por parte de los miembros de la sociedad. Se atribuía que el origen de las malformaciones era debido a la ira y gloria de Dios, por lo que, cuando estos niños nacían así, se veía como un castigo por acciones que se habían hecho mal.

Los primeros pasos referidos a la Educación Especial, se dan gracias a los avances en medicinay otros estudios como los de Pinnel, Darwin, Goddard... Produciéndose de esa manera una mayor profundización de los estudios que hasta el momento se habían obtenido, los cuáles habían sido más bien nulos, creando un sentimiento de rechazo hacía los débiles, señalándose estos como un peligro para la sociedad y obligándoles a la esterilización o incluso al alejamiento.

Conforme se estableció laobligatoriedad de la enseñanza hacia finales del S. XIX-principios del S. XX, se empezó a sistematizar la educación determinando distintas clasificaciones dependiendo del grado y tipo de personas “anormales”, resolviendo que debía haber una especialización de los servicios educativos, creándose así los centros de Educación Especial.

Hacia los años 50 no empiezan a aparecer los servicios deayuda individualizada, los cuales estaban dirigidos por asociaciones de padres que se cuestionaban la razón por la cual sus hijos estaban segregados en cuestiones del contexto escolar. De esta manera decidieron tomar medidas judiciales para cambiar esta situación, y tuvo gran trascendencia puesto que ayudo a establecer los principios normalización e integración en el sistema educativo.

Con laGuerra Civil y la desaparición de los movimientos de renovación pedagógica, se paralizarán estos avances, y no será hasta la reforma educativa de 1970 cuando se considerará la Educación Especial como una modalidad del sistema educativo en la que se incluye: deficientes, inadaptados y superdotados, y se les otorgaría un tratamiento y no sólo sanitario.

Es importante destacar la labor que elinstituto Nacional de Educación Especial y el Real Patronato tuvieron en la coordinación administrativa, pero sin duda, el Informe Warnock y la Constitución Española, ambos en 1978, marcarán un antes y un después, reconociendo que el niño deficiente tiene derecho a la educación y constituyendo la puesta en marcha de la integración escolar y el proceso de normalización e interdisciplinariedad en España.Lo cual posibilitó entre otras cosas la prevención y detección precoz, el diagnóstico y la valoración multiprofesional, diseño del cuadro de necesidades y servicios de apoyo, la evaluación sistemática de resultados...

Otros hechos relevantes fueron la Ley de integración social de los minusválidos (1982) y el Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial (1985), pero fue finalmente laLOGSE (1990), la que supuso el reconocimiento de las personas con discapacidad de ser enseñadas en el ambiente más normalizado posible y fueran integrados en las aulas ordinarias.

En contraposición a la LOGSE, los centros y los profesores se acogieron a este plan experimental sin que hubiera habido un periodo previo de formación donde los centros y el profesorado se prepararan para acoger laintegración y establecer un modelo de funcionamiento y de trabajo acorde a ello. Lo cual demuestra que actualmente sigamos con la problemática del intento de creación de planes, que posteriormente quedan frustrados o no consiguen los objetivos propuestos, ya que no se tienen en cuenta todas las variables.

Actualmente, la concepción de la Educación Especial ha cambiado, puesto que no se enfoca...