Educacion especial

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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
U.E Colegio “San Pedro”
Barquisimeto – Lara

La Educación Especial en Venezuela

Elaborado por:
Marianny Carrasquel
Maria Fernanda Castro
Hector Martinez
Lender Medina
Ana Carolina Villarroel
Prof.: Alberto Morles
II de Cs. “B”
Febrero ; 2011
La Educación Especial en Venezuela
• Origen
• Evolución• Importancia
• Alcances
• Ventajas
• Desventajas
• Calidad Educativa
• Instituciones y Docentes Destacados

• Evolución:
El concepto, objeto y acciones de la Educación Especial no han
sido los mismos a lo largo de los años, habiéndose producido una serie de
transformaciones cuya última expresión se concreta en el concepto actual de
necesidades educativas especiales.
Seguiremos aR.Bautista (1) en la panorámica general de cómo ha
transcurrido la atención a las personas con deficiencias, discapacidades o
minusvalías a lo largo de la historia:
Antecedentes:
La etapa anterior al nacimiento de la Educación Especial dura hasta
finales del siglo XVIII, y se caracteriza por el rechazo hacia todos los tipos
de deficiencias. No obstante, existen algunos precursores como es elcaso de
Pedro Ponce de León (siglo XVI) que creó un método oral para sordos, del abate
Charles-Michel de L'Epée (siglo XVIII), creador de la primera escuela pública
para sordomudos, y de Valentín Hauy (siglo XVIII), fundador de un instituto para
niños ciegos.
La era de las instituciones:
Es a partir del siglo XIX cuando comienza realmente la Educación
Especial, pues es entonces cuando seinicia la institucionalización
especializada de las personas con deficiencias, aunque el propósito de dicha
institucionalización sea más asistencial y discriminatorio que educativo.
Las causas de que esta institucionalización se mantenga hasta
prácticamente mediados del siglo XX son las siguientes:
a) Las actitudes negativas hacia los deficientes estaban muy
arraigadas.
b) El uso y abuso dela psicometría desde comienzos del presente siglo.
c) La alarma eugenésica. El deficiente es considerado un elemento
perturbador y antisocial, y además, particularmente fecundo por su
sexualidad incontrolada.
d) Muchos profesionales relevantes que en determinado momento se habían
comprometido con planteamientos renovadores, abandonaron el campo de
la deficiencia.
e) Las dos Guerras Mundialesy la Gran Depresión de los años 30
paralizaron el desarrollo de los servicios sociales, al desviar
recursos a otros sectores.
En el siglo XIX podemos destacar a Jean Itard, que adiestró al niño
salvaje de Aveyron, y a Edouard Seguin, creador del "método fisiológico" para la
educación de los "niños idiotas", basado en el desarrollo muscular y el
adiestramiento de los sentidos.
La épocaactual:
En la primera mitad del siglo XX se produce una proliferación de
centros especiales y especializados, segregados de los centros ordinarios, con
sus propios programas, técnicas y especialistas, constituyendo un subsistema de
Educación Especial, diferenciado dentro del sistema educativo general.
El principio educativo subyacente a este entorno especializado es, como
afirma A. Fierro (2),"a niños diferentes, educación distinta". Los niños
deficientes necesitan una educación adecuada, cuya denominación genérica es
"Educación Especial", entendida como el conjunto de procesos educativos
apropiados para determinados grupos de niños, en la suposición de que los niños
deficientes no aprovechan en el aula ordinaria con sus compañeros de edad, y que
éstos, a su vez, salen tambiénperjudicados al tener por compañeros a niños
retrasados.
Es, por tanto, elemento esencial en la Educación Especial entendida de
esta manera la homogeneidad de los alumnos, no mezclando a niños deficientes con "normales"; también resulta esencial la adopción de ciertas técnicas educativas
específicas y, consecuentemente, el concurso de un profesorado especializado con
conocimiento y dominio de...
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