ARQUEOLOGIA TEÓRICA-PRACTICA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA; COMO DIMANIZADORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA






REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
RÓMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
MENCIÓN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNARQUEOLOGIA TEÓRICA-PRACTICA DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA; COMO DIMANIZADORA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA








SanFernando de Apure, junio 2013

Históricamente la supervisión educativa está enraizada con el surgimiento de la escuela como institución social, desde entonces con la función de enseñar y aprender seacompaña la necesidad de velar y cuidar por ella. Dada la función social que deben desempeñar las instituciones educativas de cada país, la supervisión, en última instancia, debe considerar que lasociedad es la principal evaluadora de la calidad de los servicios que brinda la educación y de los aportes que estos brindan al desarrollo ulterior de la misma. En el contexto de un mundo complejo en elque ocurren constantes transformaciones, supervisar las instituciones educativas significa crear mejores condiciones para que los actores aprovechen con eficiencia sus recursos y contribuyan a utilizarel conocimiento en favor del perfeccionamiento continuo del sistema educativo.
El sector educativo dentro del ámbito mundial ocupa uno de los principales eslabones para el desarrollo yprogreso de un país. Una población desatendida en sus principales necesidades no puede producir al máximo de sus inquietudes necesarias, producto de sus vivencias y de los estímulos ambientales. Desdeesta perspectiva, el proceso de supervisión educativa debe favorecer que la educación enfrente los grandes desafíos que se plantean a los sistemas educativos, esencialmente dirigidos a la creación desociedades más justas. Debe lograrse que la escuela no sea un espacio para transferir únicamente los conocimientos acumulados por la humanidad, sino para propiciar la preparación integral de las y...