La Practica Educativa, Como Enseñar

SECRETARÌA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TERMINAL ESCUELA NORMAL PREESCOLAR
“PROFRA. FRANCISCA MADERA MARTINEZ”
CLAVE 29DNL0003G
“la práctica educativa. Cómo enseñar”

Alumna:
Flores Vázquez Ma. Luisa Litzajaya
Macías Sánchez alejandra

MATERIA:Iniciación al trabajo docente

SEMESTRE:
TERCERO
GRADO Y GRUPO:
2° “c”

CICLO ESCOLAR:
2012-2013

TLAXCALA, TLAX A 23 de octubre DE 2012

LA PRÁCTICA EDUCATIVA. CÓMO ENSEÑAR ZAVALA VIDIELLA ANTONI. |

INTRODUCCIÓN |

RESUMEN | CONCLUSIÓN |
La práctica educativa es compleja en ella se expresan múltiples factores, ideas,valores, hábitos pedagógicos, etc.La práctica está estrechamente relacionada con elementos como la planificación, la aplicación y la evaluación.Las dimensiones o variables educativas a las que se hace mención en el texto son: * Las secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje. * El papel del profesorado y el alumno. * La organización social de la clase. * La utilización del espacio yel tiempo. * La manera de organizar los contenidos. * La existencia de las características y el uso de los materiales curriculares y otros recursos didácticos. * El sentido y el papel de la evaluación. | En la práctica educativa no se puede hablar a ciencia cierta de lo que se hace porque solo los que trabaja en un aula saben lo que en verdad sucede dentro de las aulas. Aunque esta debe de irapoyada de la planeación, y la aplicación de evaluación. |

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA Y LA CONCEPCIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ZAVALA VIDIELLA ANTONI. |

RESUMEN | CONCLUSIÓN |
La determinación de finalidades y objetos es el punto de partida de cualquier análisis de la práctica, es imposible valorar lo que sucede en el aula si no conocemos en lo que ella se hace.A medidaque se va avanzando en los niveles de escolarización se incrementa el peso de los contenidos conceptuales en detrimento de los procedimentales y latitudinales. | No podemos juzgar lo que se hace dentro un aula ya que no sabemos lo que en ella se hace y por que se hace, pero si sabemos que como vamos avanzando en los niveles de escolarización nuestros aprendizajes y contenidos serán cada vez máscomplejos. |

LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y LAS SECUENCIAS DE CONTENIDO ZAVALA VIDIELLA ANTONI. |

RESUMEN | CONCLUSIÓN |
Una vez identificadas las secuencias de contenido y sabiendo como resulta el aprendizaje según los distintos tipos de conocimiento, hay que conocer ahora como debería ser su enseñanza. * Enseñar contenidos factuales. * Enseñar conceptos y principios. * Enseñarcontenidos procedimentales. * Enseñar contenidos actitudinales. | Debemos conocer los diferentes tipos de enseñanza y eso nos ayudara a comprender como o cual es la mejor manera de que los niños aprendan y de igual manera sirve para identificar cual es nuestra forma de aprender mejor. |

LAS RELACIONES INTERACTIVAS EN CLASE. EL PAPEL DEL PROFESORADO Y EL ALUMNO ZAVALA VIDIELLA ANTONI. |

RESUMEN| CONCLUSIÓN |
Hay una serie de funciones del profesorado para facilitar el aprendizaje. * Planificar la actuación docente de acuerdo a las necesidades de los alumnos. * Contar con las aportaciones de los alumnos. * Ayudarlos a encontrar sentido a lo que están haciendo. * Establecer retos y desafíos a su alcance. * Ofrecer ayudas adecuadas * Promover la actitud mentalautoestructurante. * Establecer un ambiente y unas relaciones presididos por el respeto mutuo. | Es cierto que cada uno de nosotros tenemos un papel diferente es decir en nuestro caso jugamos un papel doble el de alumno-profesor ya que de la forma en que aprendemos también tenemos que practicar para tener un mejor aprendizaje y es difícil llevar los dos papeles. |

LA ORGANIZACIÓN SOCIAL DE LA CLASE...