La práctica educativa. cómo enseñar

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La práctica educativa. Cómo enseñar
Antoni Zabala Vidiella
8. La evaluación
¿Por qué se debe evaluar?
Aclaraciones previas en torno a la evaluación

Habitualmente, cuando se habla de evaluación se piensa, de forma prioritaria e
incluso exclusive, en los resultados obtenidos por los alumnos. Hoy en día, éste
sigue siendo el principal punto de mira de cualquier aproximación al hechoevaluador. El profesorado, las administraciones, los padres y los propios
alumnos se refieren a la evaluación como el instrumento o proceso para valorar
el grado de consecución de cada chico y chica en relación con unos objetivos
previstos en los diversos niveles escolares. Básicamente, la evaluación se
considera como un instrumento sancionador y calificador, en el cual el sujeto de
la evaluaciónes el alumno y cómo el alumno, y el objeto de la evaluación son
los aprendizajes realizados según unos objetivos mínimos para todos.
En el Cuadro l podemos ver que toda intervención educativa en el aula se
articula en torno a unos procesos de enseñanza/aprendizaje que pueden
analizarse desde diferentes puntos de vista. Fijémonos, en primer lugar, en el
proceso que sigue cada alumno. En estecaso se puede distinguir la manera en
que el chico o chica está aprendiendo de lo que hace el profesor/a para que
aprenda, es decir, el proceso de enseñanza. A pesar de que enseñanza y
aprendizaje se encuentran estrechamente ligados y forman parte de una
misma unidad dentro del aula, podemos distinguir claramente dos procesos

Cuadro 1
PROCESOINDIVIDUAL SujetoAlumno/a Profesor/a
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
Objeto Proceso aprendizaje y enseñanza

Sujeto Grupo-clase Equipo docente
PROCESO GRUPALObjeto Proceso aprendizaje y enseñanza

No obstante, las definiciones más habituales de la evaluación remiten a un
todo indiferenciado que incluye procesos individuales y grupales, el alumno o
la alumna y el profesorado. Este punto de vista es plenamente justificable,
ya que los procesos que tienen lugar en el aula son procesos globales en
que es difícil, y seguramenteinnecesario, separar claramente los diferentes
elementos que los componen. Pero, dado que nuestra tradición evaluadora
se ha centrado exclusivamente en los resultados obtenidos por los alumnos,
es conveniente darse cuenta de que al hablar de evaluación en el aula se
puede aludir particularmente a alumno de los componentes del proceso de
enseñanza/aprendizaje, como a todo el proceso en suglobalidad.

¿A quién y qué se debe evaluar?*
Los sujetos y los objetos de la evaluación
Al igual que en otras variables de la enseñanza, y como ya hemos manifestado
reiteradamente en otros apartados de este libro, muchos de los problemas de
comprensión de cuanto sucede en las escuelas no se deben tanto a las dificultades
reales como a los hábitos y costumbres acumulados de una tradiciónescolar cuya
función básica ha sido selectiva y propedéutica. En una concepción de la enseñanza
centrada en la selección de los alumnos más preparados para continuar la
escolarización hacia los estudios universitarios, es lógico que el sujeto de evaluación
sea el alumno, y que se consideren objeto de la evaluación los aprendizajes
alcanzados respecto a las necesidades que se ha establecido comofuturas –las
universitarias. De esta forma se prioriza una clara función sancionadora: calificar y
sancionar desde pequeños a aquéllos que pueden triunfar en esta carrera hacia la
universidad.

Ahora bien, podemos entender que la función social de la enseñanza no sólo consiste
en fomentar y seleccionar a los que “valen más” para la universidad, sino que abarca
otras dimensiones de la...
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