Artículo Programa De Ejercicios Físicos Para El Desarrollo

Programa de ejercicios físicos para el desarrollo 
psicomotriz de niños con discapacidad intelectual

 
Profesor Asistente. Profesor del departamento Médico-Biológico de la Universidad
de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte de la provincia Granma
(Cuba)
MSc. Yoandris Espinosa Telles
yoandris77@yahoo.es
 
 
 
 
Resumen
          En este artículo se muestra la experiencia de unainvestigación realizada en el curso escolar 2009-2010 dirigida al desarrollo de la motricidad de niños diagnosticados con discapacidad intelectual, los cuales pertenecen a la Escuela Especial “Félix Varela Morales” del municipio Bayamo, provincia Granma. El objetivo planteado está dirigido al diseño de un programa de ejercicios físicos con la finalidad de incidir en el desarrollo psicomotriz de los niñosobjeto de estudio. El programa diseñado responde a las 3 unidades que conforman las clases de Educación Física (Gimnasia Básica, Actividades Rítmicas y Juegos, donde se adaptan los contenidos, métodos y procedimientos, teniendo en cuenta las características físicas y psicológicas de estos menores. Se organizan una serie de ejercicios físicos para la estimulación del desarrollo psicomotriz, lo cualfavorecerá el incremento de las habilidades motoras básicas y las capacidades físicas.
          Palabras clave: Ejercicios físicos. Niños con discapacidad intelectual. Desarrollo psicomotriz.
 
 

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 160, Septiembre de 2011. http://www.efdeportes.com/

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Introducción
    La sociedad socialista de Cuba garantiza la educación de todos losniños, incluyendo aquellos que presentan limitaciones físicas o mentales, apoyándose en el sistema único de educación que ha permitido difundir y perfeccionar el trabajo de la rehabilitación, corrección y/o compensación de estas alteraciones.
    La función social de la Educación Especial es garantizar la incorporación a la sociedad de los niños con necesidades educativas especiales, recibiendo loscontenidos más avanzados de la ciencia contemporánea, jugando un papel determinante la clase de Educación Física, a través de la cual se logra la corrección y/o compensación de los defectos motores, permitiendo desarrollar el equilibrio, ritmo, orientación espacial, memoria motriz, la coordinación, la rapidez de reacción, la fuerza, las carreras, los saltos y lanzamientos.
    El análisis realizadoa los documentos normativos vinculados con la educación de los niños diagnosticados con discapacidad intelectual, permite afirmar que los programas y orientaciones metodológicas de la asignatura de Educación Física no están actualizados, en la medida que lo exige la pedagogía en la enseñanza especial. Están elaborados de forma general en dependencia del año escolar y no se adecuan al tipo dediscapacidad y a las posibles alteraciones de la motricidad, los ejercicios se orientan de forma general para el desarrollo de las capacidades físicas y las habilidades motoras, además no se realiza un trabajo correctivo-compensatorio a desarrollar con los alumnos de acuerdo a las necesidades motoras.
    La estimulación y potencialización temprana en niños diagnosticados con discapacidad intelectual,eleva la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, pues los pone en condiciones de obtener mejores resultados docentes, así como de alcanzar un desarrollo armónico de las estructuras osteo-articulares, musculares y ligamentosas, que les permitirán sin dudas ser menos dependientes e insertarse a la sociedad.
Desarrollo
    La terminología de psicomotricidad está dada porque el cuerpo es fuentede conocimiento y un medio de comunicación de la vida afectiva del hombre y existe una estrecha relación entre motricidad y los procesos psíquicos.
    La conceptualización de psicomotricidad es aportada por primera vez por el investigador Dopré en 1905, constituye el punto de partida en una aportación referente al movimiento del cuerpo humano, como un antecedente a esta criterio se destaca...