Arte Terapia

Posmodernidad, Educación y Arte Terapia: una triada para ser (re) pensada.

Abstract: en el actual contexto socio - histórico, creo importante (re) pensar posibles articulaciones entre el arte terapia y las instituciones educativas de nuestros días, que tengan como propósito la expresión, de manera democrática, a través del arte, de aquellas personas que de alguna manera u otra transitan por laeducación. Autor: Daniel E. Benadava, Licenciado en Psicología (U.B.A.), Profesor de enseñanza media y superior en Psicología (U.B.A.), cursando el Postgrado de Especialización en Arte Terapia (I.U.N.A.) Email: dachesy@yahoo.com.ar " ... Los alumnos, perros de todas las razas, colores y tamaños, aprenden a no ser perros. Cuando ladran, la profesora los castiga apretándoles el hocico con el puño ypegando un doloroso tirón al collar de pinchos de acero. Cuando callan, la profesora les recompensa el silencio con golosinas. Así se enseña el olvido de ladrar ... " Eduardo Galeano.

Posmodernidad: un contexto complejo. La posmodernidad es una etapa socio histórica en la que se destacan, entre otras cuestiones, la competencia salvaje, el individualismo egocéntrico, el reinado de lasapariencias, la obsesión por el consumo, la cada vez mayor desigual distribución de las riquezas, una fuerte exclusión laboral, un aumento alarmante de enfermedades infecciosas para las que hace décadas existe cura, y un incremento dramático de diferentes patologías sociales tales como depresiones crónicas, abuso de alcohol y drogas y suicidios. En este contexto, la vida educativa se ha transformado en unlaberinto por el que se hace difícil transitar. Por este motivo es que, tal vez, en muchas ocasiones, la escuela lejos de “ poner

en crisis ” las visiones de la cultura dominante, las reproduce operando en forma homogénea, triturando e invisibilizando las diferencias de sentido y la diversidad de prácticas, instituyendo, de manera totalizadora, no solo lo que debe ser, sino también, lo que es.Frente a estas problemáticas, todos aquellos que transitan por una institución educativa, deberían estar comprometidos en la construcción y producción de nuevos significados sociales que favorezcan el dialogo, la libertad de expresión y la pluralidad de sentidos. Esto resultará mas “ eficaz ” en tanto y cuanto se tenga en claro que toda subjetividad, por estar condicionada en el momento socio -histórico en el que se desarrolla, debe ser vista como fragmentada y en perpetuo cambio, ya que la misma es siempre la resultante de múltiples determinaciones, en general contradictorias entre si, y en permanente tensión mutua. Continuando con esta línea de pensamiento se caerá en la cuenta de que al ser múltiples, y en todos los casos diferentes las determinaciones que conforman una subjetividad,en la construcción de nuevos significados sociales, todos aquellos que transitan por una institución educativa deben estar implicados, ya que cada uno hablará desde su lugar, necesariamente particular, y por ende diferente al de los demás. De ahí que habrá que entender que no existen discursos sobre la realidad verdaderos y falsos, superiores e inferiores, sino que, por el contrario, existendiversos y diferentes narrativas, que son inevitablemente parciales ya que, entre otras cosas, “ dependen ” de la posición desde la cual son emitidos. Ahora bien, en este punto creo que es donde se encuentra una de las mayores encrucijadas de la vida institucional de nuestros días, es decir, el poder hallar una vía que propicie que los diferentes integrantes de la misma puedan expresarse de formademocrática y, que además, sientan que su posición es valorada por los demás, sin ser juzgada simplemente por ser diferente. El Arte Terapia en momentos de “ homogeneidad ” educativa. Tal vez una herramienta para comenzar a desandar esta encrucijada es aquella que proviene del Arte Terapia. A grandes rasgos, el Arte Terapia podría ser definido como una disciplina que, dentro del ámbito de la salud,...