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1. PLATAMIENTO INTRODUCTORIO
El objetivo del capítulo es proponer y explicar una estrategia formativa para que los jóvenes aprendan a hacer investigaciones. Ya que la investigación es un componente clave de la formación profesional en el trayecto de la lectura se busca dar a conocer modelos educativos adecuados para la capacidad de investigación.
Supuesto de partida: no es lo mismo hacerinvestigación que formarse hacer investigación
Pregunta de origen: ¿Cómo re-iniciar a los estudiantes en la investigación de tal manera que esta herramienta sirva durante todo el desarrollo académico y posteriormente profesional? Como respuesta: “LA ESTRATEGIA DE COMPLEJIZACION DE PROCESO”
Objetivos e implicaciones curriculares e instrucciones
Son objetivos de aprendizaje que pueden ser ubicadosen el contexto de un determinado programa académico.
1. Despertar, fomentar o desarrollar las cualidades de curiosidad, interrogación, lectura, disciplina etc. Una educación centrada en el aprendizaje enfocada a un horizonte de vida.
2. Una formación den la investigación apegada a los principios y límites de la ciencia.
3. Convertir la asignatura de métodos de investigación en el eje del grupode asignaturas de formación instrumental en las estructuras curriculares.
4. Aprovechar el espacio curricular, para involucrar al estudiante una nueva manera de aprender, con mayor capacidad de auto gestión.
5. Fomentar una visión sistemática centrada en la integridad de la persona que aprende a hacer investigación.
6. Revisar la didáctica curricular, con la finalidad de permitir comunicaciónentre la o las asignaturas de formación en investigación y otras.

Enunciados centrales de la estrategia formativa
(basados en la complejización del núcleo)

Primer enunciado: aprende a pensar estratégicamente sobre la investigación, entendiendo las bases conceptuales y de implementación de búsqueda organizada, orientada a lograr conocimiento verdadero. Características principales:
1. Esfundamental ver todo sin descuidar las partes y a la vez ver cada una sin descuidar el todo.
2. Pensar estratégicamente requiere disposición y aptitud para actuar con flexibilidad.
3. La existencia de opciones, de las cuales depende la toma de decisiones.
4. La investigación constituye un ejercicio continuo de toma de decisiones en un ambiente de riesgo e incertidumbre.
5. Hay un objeto biendefinido
6. Hay pocas posibilidades de que dos investigadores sean iguales.
7. La investigación es un sistema abierto.
8. Hay momentos de concentración y admiración.

Segundo enunciado: aprender hacer investigación, especialmente cuando la intención es lograr un conocimiento verdadero apoyado en los ideales de la ciencia, es aprender a moverse continuamente del pensar al entender , al actuar yviceversa, en un territorio delimitado de manera flexible por un conjunto de premisas.

Tercer enunciado: aprender hacer investigación es aprender a complejizar un núcleo el cual se constituye en el eje de todo el proceso.
Núcleo posee cuatro componentes principales:
objeto: el asunto, sobre el cual el investigador hace las preguntas, a lo largo de la investigación es dimensionado yprecisado.
Pregunta: es el cuestionamiento que formulamos respecto al objeto de estudio, con la cualidad que no puede ser respondida de manera inmediata.
Objetivo: es lo que se debe lograr como resultado existen inmediatos y amplios.
Respuesta: es la solución que le damos a tal investigación, las preguntas son detonadoras de las respuestas.

Aprender hacer investigación es aprender acomplejizar un núcleo.
Elementos primordiales:
Pertinencia
Congruencia
Consistencia














2. Preparativos y primera definición

En este tema se realiza una descripción del proceso didáctico propiamente dicho, donde se exponen lo que haría un profesor y los estudiantes en un curso introductorio a la materia.
Características principales:
Es posible hacer...