Articulacion

INTRODUCCIÓN



El sentido común sobre el significado de la palabra articulación hace referencia a partes separadas que necesitan unirse, que conservan una identidad propia pero que a la vez deben encontrar qué es lo constante, lo que tienen en común y cuáles son las rupturas ocasionadas.
Teniendo en cuenta que el proceso formativo-educativo de los niños y jóvenes es continuo, complejo,sistémico y obligatorio, la articulación debe ser consecuente con esto. Desde esta perspectiva, los procesos de articulación deben favorecer el pasaje entre los niveles siempre reconociendo las diferencias entre ellos y las alternativas de formación que propician. Los protagonistas de los distintos niveles educativos tienen problemas comunes y a las vez distintivos; es justamente desde elreconocimiento de sus particularidades, fortalezas y debilidades cómo aportarán espacios de creatividad a un proceso de transformación.
Cualquier propuesta de transformación en el sistema educativo deberá anclar en las instituciones -entendidas como sistema, abarcando tanto a todos sus participantes como a los procesos que en ella suceden-, como las unidades capaces de generar cambios que impacten enel ámbito educativo desde las transformaciones que hacia el interior se producen en quienes las habitan. Un modelo de articulación consecuente solo puede concebir en el transcurso de preescolar y primer grado que es una de las etapas más importantes en el proceso educativo.




Marco teóricoLa Articulación Preescolar Básica se define como:
La continuidad de técnicas, experiencias e Instrumentos que respeten al niño como ser único e irrepetible, porque el niño que ingresa al Primer Grado sigue siendo el mismo niño, con interés en jugar, pintar, explorar, en trabajar con material variado, de diversos
colores formas y tamaños, un salón de clase con un ambiente que lo invitea experimentar.

Según se ha citado, dar verdadera importancia a la continuidad entre un nivel y otro tiene como intención la integración de los niños y niñas a través de diferentes experiencias, enfrentando la doble transición desarrollo y aprendizaje. En tal sentido se articulan los niveles de Educación Preescolar y Básica por medio de la constancia de estrategias que abordan lascaracterísticas específicas del desarrollo evolutivo de los estudiantes, en el proceso de la construcción mental sobre la base de un aprendizaje constructivo.
El currículo de Educación Preescolar y de Educación General Básica, fueron desarrollados por el Estado junto a una multiplicidad de docentes y adultos significativos, con la prioridad de mejorar la calidad de la educación y la pertinencia social, quese le ofrece a los niños, niñas y adolescentes, buscando promover cambios en pro de
forjar y formar hombres y mujeres integrales para dar continuidad y prosecución a los valores culturales e históricos que identifican a un país.

En el mismo orden de ideas, ambos currículos concretaron sus bases pedagógicas en concepción constructivista del conocimiento, el aprendizaje significativo, laglobalización de los aprendizajes y el establecimiento del/la docente en su rol de mediador de los aprendizajes. Dentro de ésta concepción, la Educación Preescolar se
inserta en un enfoque de educación y desarrollo humano como un continuo, bajo un enfoque integral globalizado que vincula a la Educación Preescolar con la Educación General Básica, para procurar que exista continuidad y consolidaciónen ésta última, a los vínculos afectivos que son la apoyo de la socialización y de la construcción del conocimiento.

La problemática de la continuidad o articulación entre educación infantil y primaria no es un tema nuevo, pero hoy adquiere una mayor significación dadas las exigencias educativas para el nuevo milenio y por tanto al desarrollo de las futuras generaciones.
Por ende, la...