Articulo De Silviarojas

RMIE, 2012, VOL. 17, NÚM. 52, PP. 217-245 (ISSN: 14056666)

Investigación

ESCRITURA COLABORATIVA EN ALUMNOS DE PRIMARIA
Un modo social de aprender juntos
KISSY GUZMÁN TINAJERO / SYLVIA MARGARITA ROJAS-DRUMMOND

Resumen:

En este artículo se presenta una investigación cuyo objetivo fue evaluar los efectos de un Programa de Fortalecimiento de Habilidades de Composición de TextosInformativos (hti) en alumnos de primaria. La muestra incluyó 120 niños de 6° grado de dos escuelas públicas, de los cuales 60 del plantel 1 conformaron el grupo experimental y participaron en el programa hti, y 60 de la escuela 2 integraron el grupo control y continuaron sus clases regulares. Se aplicó el Instrumento de Composición Textual (ict) en sus versiones individual y grupal al inicio y al finaldel ciclo escolar. Los resultados mostraron que los alumnos del grupo experimental quienes participaron en diversas actividades de escritura colaborativa, a diferencia de los del grupo control, se fueron apropiando de forma individual y autorregulada de habilidades para escribir textos coherentes, informativos y organizados.
Abstract:

This article presents research aimed at evaluating theeffects of a program to strengthen elementary students’ skills in writing informative texts (hti). The sample included 120 sixth-graders from two public schools. Sixty students from school 1 (the experimental group) participated in the hti program, and sixty students from school 2 (the control group) continued with their regular classes. The individual and groups versions of the Textual Compositiontest (ict) were given at the beginning and end of the school year. The results showed that the students in the experimental group—who, unlike the control group, participated in various collaborative writing activities—appropriated in an individual, selfregulated manner the skills for writing coherent, informative, and organized texts.
Palabras clave: escritura, innovaciones educativas, evaluación detextos, aprendizaje

cooperativo, educación básica, México.
Keywords: writing, educational innovations, evaluation of texts, cooperative

learning, elementary education, Mexico.

Kissy Guzmán Tinajero es estudiante del doctorado en Psicología en la Facultad de Psicología, de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). Av. Universidad núm. 3004, Ciudad Universitaria, colonia CopilcoUniversidad, 04510, México, df. ce: kissygol@yahoo.com.mx Sylvia Margarita Rojas-Drummond es profesora-investigadora de la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Psicología de la unam. ce: silviar@servidor.unam.mx

Revista Mexicana de Investigación Educativa

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Guzmán y Rojas-Drummond

Antecedentes La expresión escrita desde una perspectiva sociocultural

L

ainvestigación que se describe en este artículo se sustenta en una perspectiva sociocultural para conceptualizar procesos de aprendizaje y desarrollo, incluyendo la lectura y la escritura. Desde este enfoque, el desarrollo cognitivo es visto como un proceso cultural, en donde los conocimientos y significados son co-construidos en interacción y compartidos en comunidades de práctica como la escuela. En estasprácticas socioculturales, el lenguaje desempeña un papel central como mediador de la actividad tanto en un plano psicológico como social. Vygotsky (1979) señaló que, como herramienta cultural, el lenguaje permite compartir información y desarrollar el conocimiento entre los miembros de una comunidad; como herramienta psicológica promueve la organización y reconstrucción del pensamiento de maneraindividual. Diversos autores han enfatizado que existe una relación estrecha e interdependiente entre estos dos tipos de uso; cuando las personas se ven involucradas en actividades sociales tienen la posibilidad de apropiarse de nuevas formas de pensamiento de manera individual y éstas, a su vez, enriquecer las interacciones (Mercer y Littleton, 2007 y Rogoff, 2003). Uno de los propósitos de...