Articulo


DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE


La práctica docente se puede entender como el hecho de que un profesor ejecute su labor dentro de un aula, desde hace tiempo retomemos el siglo XX se le llamaba profesor a la persona que enseñaba a leer, escribir, sumar, restar, ejerciendo la disciplina de manera autoritaria y tradicional, utilizando métodos mecanicistas en donde el profesor hace unvaciado de contenidos en el alumno con la intención de que este los memorice, sin importar el razonamiento.

Al paso de los años se desarrollaron diversas teorías sobre aprendizaje debido al rezago educativo en el cual se encontraba la educación, mencionemos la famosa teoría del constructivismo de Jean Piaget. El Conductismo (Iván Petrovich Pavlov), Skinner creía en los patrones estímulo-respuestade la conducta condicionada, teoría del aprendizaje significativo de David Ausbel etc. Y eso por citar algunas, también se han desarrollado diversos métodos para enseñar a leer y a escribir y solo por recordar algunos mencionare el método ecléctico y onomatopéyico en donde se utiliza el sonido de la letra y silabeo, método global de análisis estructural, método integrado.

Esta transformación quese le ha a dado a la educación a la manera de comprender el aprendizaje y transmitir el conocimiento es importante mencionarla para llegar a la definición de lo que es la práctica docente. La práctica docente no es solamente un profesor ejecute su labor dentro de un aula, si no como lo dicen Cecilia Fierro, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas “es la reflexión sobre su propia práctica para ampliar loshorizontes hacia la innovación de la misma, para mejorar sus relaciones con los alumnos, padres de familia y compañeros, y encontrar mejores respuestas a las dudas ,incertidumbres, necesidades, expectativas que confronta la vida cotidiana en las aulas y en la institución en escolar en general”.





Mencionaba en un principio las teorías y métodos que fueron surgiendo
para ayudarnos acomprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos con esto que quiero decir que el maestro hoy en día tiene bastante información a la mano para poder reflexionar su práctica docente, con objeto derevalorarla y descubrir cómo llegaron a ser los maestros que son ahora, cuánto han aprendido en su trayectoria como docentes qué les falta por aprender.

Nuestra esperanza es que este proceso de reflexión -acción pase a formar parte de la actitud profesional con la que desarrollan su trabajo.
Hay un prefacio que menciona Paulo Freire en el cual un docente que se encuentran en el ejercicio de suprofesión se puede identificar:
“No nací marcado para ser un profesor así. Me fui haciendo de esta manera en el cuerpo de las tramas, en la reflexión sobre la acción, en la observación atenta de otras prácticas o de la práctica de otros sujetos en la lectura persistente y crítica de textos teóricos, no importa si estaba o no de acuerdo con ellas. Es imposible practicar el estar siendo de ese modo sinuna apertura a los diferentes y a las diferencias, con quienes y con los cuales siempre es probable que aprendamos.

Nuestra práctica educativa que va “más allá del salón clases”. El trabajo de los maestros está formado por relaciones: Sus alumnos, compañeros de trabajo, Los padres de familia. Las autoridades, La comunidad, Con el conocimiento, Con la institución etc. estas relaciones en lapráctica docente las han organizado en 6 dimensiones.
Dimensión Personal

Dimensión Institucional

Dimensión Interpersonal

Dimensión Social

Dimensión Didáctica

Dimensión Laboral

DIMENSIÓN PERSONAL

Reflexión en torno a los siguientes cuestionamientos: quién es el docente fuera del salón de clases, qué representa para él su trabajo en su vida privada y de qué manera ésta se...