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El proyecto integrador como experiencia didáctica en la formación del ingeniero informático: Universidad de Holguín, Cuba (UHOLM)

Producción de textos argumentativos escritos
en estudiantes de décimo grado
Production of argumentative texts written in tenth grade students
alexbolivar02@gmail.com, Especialista en Pedagogía de la Lengua Escrita. U. Santo Tomás, Aspirante a Magister en EducaciónSuperior de la
Universidad Autónoma del Caribe, Coordinadora en la Institución Educativa Distrital Lestonnac, Barranquilla (Atlántico).

Alexis Bolívar Romero
rocio-montenegro2010@hotmail.com, Licenciada en Educación Básica. U.de Pamplona, Aspirante a Magister en Educación Superior de la Universidad
Autónoma del Caribe, Docente en la Institución de Básica y Media de Concordia (Magdalena).

RocíoMontenegro De la Rosa
Articulo producto de Investigación de la Maestría en Educación, Universidad Autónoma del Caribe, con la tutoría de la Profesora Osiris García Abello
Recibido: Oct. 1 DE 2012
Aceptado: Nov 5 DE 2012

RESUMEN
El presente artículo condensa los resultados de una investigación cuantitativa de diseño cuasi experimental titulada “Estrategia
Didáctica para mejorar la Producción de TextosEscritos Argumentativos en estudiantes de Décimo Grado”, la cual centró
su interés en el mejoramiento de la producción textual argumentativa en estudiantes de Décimo Grado de una institución
oficial, quienes evidenciaban dificultades al momento de producir este tipo de textos. La revisión del corpus teórico condujo a
establecer la importancia de la escritura como proceso, acompañada de laevaluación formativa y el aprendizaje cooperativo,
como elementos fundamentales para obtener los resultados esperados. De otra parte, la valoración de la enseñanza aprendizaje
de producción textual, permitió establecer que las estudiantes ven la escritura como una tarea muy compleja y que no tienen
claridad sobre lo que es un texto argumentativo; además, que la gran mayoría de los docentes reconoce supoco dominio
sobre el tema. A partir de los resultados de estas actividades previas, surgió la necesidad de diseñar una estrategia didáctica
encaminada al fortalecimiento de la producción textual argumentativa, fundamentada en la escritura como proceso, en la
evaluación formativa y en el aprendizaje cooperativo, con el fin de dar solución a la problemática existente. Los resultados
obtenidos luegode la aplicación de la estrategia didáctica permitieron evidenciar un progreso significativo de las estudiantes
del grupo experimental y, por tanto, se puede concluir que la estrategia didáctica propuesta por las investigadoras puede dar
resultados óptimos si se aplica de forma continua y sistemática.
Palabras Clave: Escritura como proceso, Producción textual, argumentación, estrategia didáctica,evaluación formativa,
aprendizaje cooperativo.

ABSTRACT
This article summarizes the results of a quantitative research quasi-experimental design entitled “Teaching Strategy to
improve Argumentative Written Text Production in Tenth Grade Students,” which was focused on the improvement of argumentative text production students Tenth Degree of an official institution, who evidenced difficulties whenproducing such
texts. The review of the theoretical corpus led to establish the importance of writing as a process of formative assessment
and cooperative learning as fundamental elements to achieve the expected results. Furthermore, the assessment of learning
of textual production, established that the students see writing as a very complex and do not have clarity about what is an
argumentativetext, moreover, that the vast majority of teachers acknowledges his poor command of the subject. From the
results of these preliminary activities, the need arose to design a teaching strategy aimed at strengthening the argumentative
text production, based on writing as a process, formative assessment and cooperative learning, in order to solve to existing
problems. The results obtained after the...