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LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA
Esta entendida como una ayuda que se le proporciona al alumno para que pueda construir sus aprendizajes. Es una ayuda porque nadie puede suplantar en esa tarea; pero es insustituible, pues sin ella es dudoso que los niños puedan dominar los contenidos de la enseñanza y lograr los objeticos que la presiden.
Tres ideas, asociadas a la concepciónconstructivista, son adecuadas cuando se trata de explicar el caso de la lectura, y de las estrategias que la hacen posible. La primera considera la situación educativa como un proceso en construcción conjunta a través del cual el maestro y los alumnos comparten significados mas amplios, y dominan procedimientos con mayor precisión, de modo que unos y otros sean mas adecuados para entender eincidir en la realidad. Si se trata de un proceso de construcción y además es una construcción conjunta es clatro que aun cuando el alumno sea el protagonista, el profesor tendrá un papel destacado.
La segunda idea es la consideración de que en ese proceso el profesor ejerce una función de guía en la medida en que se asegura el engarce entre la construcción que el alumno pretende hacer y lasconstrucciones socialmente establecidas.asi estamos ante un proceso de construcción conjunta que se caracteriza por construirse en lo que Rogoff denomina participación guiada. Para Rogoff la participación guiada suponme una situación educativa en la que se ayude, primero al alumno a contrastar y relacionar su conocimiento previo con el que será necesario para abordar la situación.Segundo el alumno dispone porque el profesor lo facilita de una estructura general para llevar a cabo su tarea y por tercera característica es que el niño asuma su responsabilidad de su desarrollo en forma progresiva hasta que este sea competente.
La descripción de la participación guiada se aproxima a la descripción de los procesos de andamiaje. Bruner y sus colaboradores usala metáfora del andamiaje para explicar el papel que tiene la enseñanza respecto del aprendizaje del alumno. Así como los andamios se sitúan un poco mas elevados que el edificio cuya construcción contribuyen de forma necesaria, los retos que constituyen la enseñanza deben ser mas que los que el niño pueda resolver. Las ayudas que caracterizan la enseñanza deben ser retiradas progresivamente, amedida que el alumno sea más competente y pueda controlar su propio aprendizaje. La buena enseñanza no solo es la que se sitúa más allá del nivel actual del alumno sino la que asegura la interiorización de lo que enseño.
Las situaciones de enseñanza/aprendizaje que se forman alrededor de las estrategias en los que hay una práctica guiada en la que el profesor poco a poco le va quitando ayuda a losalumnos para que puedan dominar dichas estrategias y luego usarlas.
En un trabajo de Collins y Smith dice que es necesario enseñar una serie de estrategias que contribuyan ala comprensión lectora y propongan una enseñanza de 3 fases. La primera el modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene de formas asistemática para comentar losprocesos para comprender el texto y comenta las dudas que encuentra y los mecanismos de como resolverlos. En la medida en que se da o requiere, sigue la fase de participación del alumno. En ella se pretende de una manera mas dirigida por el profesor, planteando preguntas que sugieran una hipótesis sobre el contenido del texto, en si es que el alumno participe en el usando estrategias que van afacilitar la comprensión de textos. En esta fase se debe asegurar el traspaso de de la responsabilidad y el control del profesor al alumno. El profesor esta ahí para intervenir en las necesidades de los alumnos, pero con la meta de conseguir su realización competente. Existen ciertas condiciones: tanto el profesor como el alumno...