Asistencialismo pedagógico

DIPLOMATURA SUPERIOR EN GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN



¿Asistencialismo o pedagogía en la escuela actual?

• PROFESORA: Milagros Pimienta.

• INTEGRANTES:

• Lugar de Cursado: CORRIENTES

• Fecha entrega del trabajo:

• E-MAIL: tallerdeinvestigacióngestión@gmail.com

Formulación del problema
Los docentes de la escuela actual padecemos hoy por hoy de momentos pocos claros, en tantolímites de nuestra labor pedagógica. En forma constante los actos de asistencialismo y los actos de pedagogía, que nos imponen desde las altas esferas, nos confunden, y caemos en la cuenta que nuestra verdadera tarea pedagógica y a la cual aspiramos, por formación, se ve truncada.
Actualmente, en el país vivimos una gran crisis social. Surge así la necesidad de renovar el pacto social entre lafamilia y la escuela, retomar el compromiso de los padres con la educación integral de sus hijos.
El Estado mantiene una deuda social, en muchos ámbitos y sobre todo con el educativo.
Las necesidades de nuestra niñez, adolescencia y adultes no son colmadas por la oferta educativa.
En muchas escuelas mas que conocimientos se demanda contención a sus alumnos, educación y contención. Dejan de cumplirsu papel específico que es educar y pasa a hacer asistencialismo, porque indudablemente otras esferas del gobierno no se hacen cargo.
Para una parte considerable de las escuelas públicas la enseñanza no ocupa el centro de la práctica y el tiempo escolar. El resultado es la educación haciendo asistencialismo, dandoalimentación, ropa, calzado, vacunas y cuestiones que hacen a la salud y sobre vivencia a la crisis actual.
Ante esta situación cabe preguntarnos: ¿cuál es la función docente en estos últimos años?
- Los referentes teóricos con los que orientamos el trabajo aparecen en la bibliografía, al final del trabajo.
Existe mucho material teórico sobre este tema pero debido a que es una situación cotidianaquisimos ahondar más sobre el tema.
- Consideraciones metodológicas y estrategias utilizadas: Los instrumentos utilizados son en un gran porcentaje vivenciales, donde reunimos lo observado, analizado y experimentado en las relaciones interpersonales dentro y fuera de la escuela (en reuniones de personal, con tutores, durante el dictado de clases, etc.). Estos primeros elementos sirven de marco paraestablecer la hipótesis. El camino metodológico que nos ayuda a confirmar datos reconocidos dentro de nuestra experiencia docente lo continuamos con los cuestionarios y con el análisis de textos vinculados con el tema planteado en el trabajo. Los resultados de cuestionarios y uso de bibliografía los contrastamos con nuestra vivencia profesional, para obtener una visión final planteada en laconclusión.

OBTEVIVO GENERAL:

 Redefinir el rol de la ESCUELA y sus DOCENTES.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Explicar de qué manera la situación actual introduce el factor asistencial en el ámbito de lo pedagógico.

 Determinar cúal es el nuevo rol de los docentes, en relación a la definición tradicional.

JUSTIFICACIÓN:
Todo el tiempo escuchamos la queja del docente y tal vez muyjustificada “ tengo que hacer de psicólogo, de padre, de amigo, higienizar al alumno, darle de comer, conseguirle ropa…..en fin, lo que menos hago es enseñar”
Creemos importante investigar al respecto porque muchas veces estamos en la vereda del frente, somos padres que enviamos a nuestros hijos a la escuela y no estamos conformes con los resultados pedagógicos y aún mas, juzgamos al maestro sin conocerla realidad escolar y áulica con la que lidia el docente cada día.
El docente actual manifiesta estar muy solo haciéndose cargo de una tarea muy completa que traspasa lo pedagógico. Pues bien la idea es conocer un poco mas a fondo cuál es la realidad que pone al maestro en un rol asistencialista y de contención social desvirtuando su función primordial: ENSEÑAR.
Es cierto que la crisis social,...