asistente social

GUIA DE EVALUACION DIFERENCIADA INDIVIDUAL

CENTROS DE ADMINISTRACIÓN DIRECTA EN RÉGIMEN CERRADO

DEPARTAMENTO DE JUSTICIA JUVENIL
2011

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Especificaciones:
Esta herramienta de evaluación se elaboró en base a la “Guía Operativa:
Programa Individual Especializado (PIE)” construida en el Departamento de
Justicia Juvenil en el año 2009, y está ordenada en las siguientes áreas deevaluación
1.
2.
3.
4.

Área factores psicológicos asociados al desarrollo.
Área inserción educacional.
Área inserción laboral.
Área responsabilización, identidad e inclusión en actividades prosociales.

Con el propósito de facilitar la comprensión de la coherencia entre esta
herramienta y el Programa Individual Especializado, el marco conceptual de cada
área contiene algunos párrafosextraídos textualmente del PIE.
El diagnóstico profundizado y las evaluaciones de avance de cada una de las
áreas, se realiza en base a los siguientes enfoques:
Riesgo, Necesidad y Capacidad de Respuesta.
Ecosistémico.
Desistimiento.
Los resultados de la medición de los factores de riesgo dinámicos y de la
capacidad de respuesta, se interpretan como factores protectores o fortalezaspresentes o que se deben desarrollar (necesidades de intervención); que
generalmente están mediadas por la etapa de desarrollo en que se encuentra
cada adolescente.
La motivación al cambio y proyección futura, son ejes centrales que forman parte
de todas las áreas de evaluación.

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A continuación, se presenta flujograma que muestra el contenido de las dimensiones que conforman la herramientade
evaluación diferenciada, y que permite tener una visión sistémica para elaborar el diagnóstico profundizado del Plan de
intervención individual y los informes de avance.

Adolescente

• Factores de
riesgo estáticos.
• Factores de riesgo
dinámicos.
• Capacidad de
respuesta.

Familia

Comunidad e
instituciones

• Factores de
riesgo estáticos.
• Factores de
riesgo
dinámicos ycapacidad de
respuesta.

• Factores de
riesgo estáticos
(sólo en el área
responsabilización,
identidad e
inclusión social).

• Factores de
riesgo
dinámicos y
capacidad de
respuesta.

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- PII
- Informe
de avance
• Los resultados se
incorporan en el
acápite "Sintesis
de
evaluación
diagnóstica".

Motivación al cambio como eje de evaluación
La motivación al cambiodebe ser evaluada en todas las áreas de intervención, siendo
un eje central de trabajo para provocar el desistimiento. Para visualizar la motivación
al cambio en las distintas áreas (inserción educacional y laboral, actividades, actitudes
y conductas prosociales, y desarrollo evolutivo), se debe observar si los cambios
conductuales implican variaciones en las creencias, significados yexpectativas de los y
las adolescentes.
A continuación se describen los procesos que facilitan la motivación al cambio,
expuestos en el documento “Guía Operativa: Programa Individual Especializado 2009”.
Los programas más efectivos buscan identificar los estilos de aprendizaje de los
adolescentes, atributos individuales o contextuales que influyen en el logro de las
metas. El principio de respuestasupone dar prioridad al conocimiento y evaluación de
aspectos que faciliten al adolescente desarrollar un compromiso con los cambios
pretendidos en un proceso de reinserción social. Ello incluye, estilos de aprendizaje,
motivaciones, habilidades, competencias, etc. También se debe indagar aspectos que
pudieran entrampar los procesos de intervención, como problemas de salud mental
(depresión),analfabetismo, etnia, género, edad, discapacidades, etc.
Desde la teoría del control social hay dos formas de entender la motivación:
La motivación como una interacción interpersonal, es decir, el adolescente
necesitará de un apoyo adicional para establecer y mantener un nuevo curso de
sus conductas. La motivación de una persona para el cambio está influida por
varios factores externos. No es...