Asociacion Interintitucion

PROYECTOS EDUCATIVOS INTERINSTITUCIONALES:
UNA EXPERIENCIA DE GESTIÓN ASOCIADA[1]

PROYECTOS EDUCATIVOS INTERINSTITUCIONALES:
UNA EXPERIENCIA DE GESTIÓN ASOCIADA
EL POR QUÉ DE ESTE TRABAJO

La implementación de la reforma del sistema educativo en la Argentina, incentivó la generación de propuestas innovadoras en todos los aspectos relacionados a la actividad educativa. Esto provocó unamodificación del ambiente en el que desarrollamos nuestra tarea docente.
Muchas de estas acciones o propuestas han fracasado, en muchos casos luego de promocionados inicios. ¿Cuáles son las causas de los éxitos y los fracasos?. Las respuestas pueden ser múltiples y difícilmente pueda hallarse una totalmente acabada.
Quienes en mayor o menor medida, hemos estado y/o estamos participando activamentede esas acciones, tenemos la posibilidad de realizar una reflexión sobre las mismas y socializarlas en la comunidad educativa como un insumo para el análisis. Las líneas políticas de la Reforma, basadas en un paradigma producto de la mezcla de liberalismo, modernización y reducción del gasto público, plantean la necesidad de nuevos roles de la escuela, nuevas condiciones del ejercicio de laactividad
docente, de los roles magisteriales, de la nuevas tareas de la enseñanza y de las implicaciones que tales revisiones tienen en el campo de la formación. Este planteo se vincularía con los cambios profundos que se están produciendo en diversos terrenos de la economía, de la ciencia y la técnica. Las líneas que impulsan el cambio de escenario, influyen sobre la tarea del docente y de formaespecial en los formadores de docentes. Por la incertidumbre que genera ese cambio, respecto a las condiciones que caracterizarán a las escuelas donde se desempeñarán los docentes que hoy están en etapa de formación y los requerimientos que tienen los que hoy están desarrollando su tarea.
Asumir una propuesta de formación docente supone un conjunto de reflexiones y supuestos acerca de las tareas quemaestros y profesores deben realizar. Tarea esta, que se trata de un “trabajo”, en tanto tal sujeto a condiciones materiales que lo definen y enmarcan. La docencia es una tarea que se desarrolla en instituciones especializadas. “La escuela, - dice Hargreaves - es también el centro de trabajo de los profesores, como el hospital lo es para el cirujano, la oficina para el administrativo y el tallerpara el operario de la fábrica. Este centro está estructurado por medio de recursos y relaciones que pueden hacer que el trabajo sea más fácil o más difícil, fructífero o fútil, remunerador o desalentador”. (Hargreaves, 1992)
En efecto, las escuelas son diversas, lo que plantea una gran variedad de contextos en los que el trabajo docente habrá de desarrollarse. No podemos hoy abordar laheterogeneidad de escenarios de actuación de un docente, desde una formación “normalista”[2], puesto que sería asumir que la acción del docente debe llevarse a cabo en ambientes pedagógicos de características predeterminadas con estrategias homogéneas y homogeneizadoras de la realidad, más que de adecuación a la diversidad.
No se puede negar que esta estrategia de formación tuvo sus frutos positivos,respondió a un proyecto de país, satisfaciendo las expectativas de la sociedad. Resulta evidente que ya no puede afrontar con éxitos las cambiantes situaciones de la educación actual y las características de la organización en donde la misma se lleva a cabo[3].
En este contexto de revisión de los procesos de formación docente e implementación de líneas de acción para la transformación del sistemaeducativo que se impulsara desde la Ley Federal de Educación, las estructuras organizativas de los centros escolares se están modificando, y en algunos aspectos con resultados diferentes a los conocidos.
Esto cambiaría de manera significativa el espacio de trabajo de los docentes que llevan adelante las distintas áreas curriculares como así también los que tienen bajo su responsabilidad la...