Asperger

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Hoja informativa sobre la salud mental de niños para el salón de clase

Síndrome de Asperger
Acerca del trastorno
El síndrome de Asperger, un subconjunto de los desórdenes del espectro del autismo, fue identificado en los años 40. Antes del descubrimiento de esta condición, el término “autismo de alto funcionamiento” fue comúnmente usado. La incidencia de esta condición en los niños haaumentado en los últimos años.

MACMH

El síndrome de Asperger es un desorden neurobiológico que puede afectar los sistemas sensoriales, el proceso visual y auditivo y el comportamiento. Generalmente los estudiantes con el síndrome de Asperger se expresan bien y tienen un índice de inteligencia promedio o sobre promedio. Un diagnóstico del síndrome de Asperger requiere un esquema atípico decomportamientos, intereses y actividades. Este desorden neurológico afecta el conocimiento, el lenguaje, la socialización, el proceso sensorial, el proceso visual y el comportamiento. A menudo hay una preocupación con un solo sujeto o actividad. Los estudiantes también pueden demostrar una rigidez excesiva (resistentes a los cambios), rutinas o rituales que no funcionan, movimientos repetitivos, ouna preocupación persistente con una parte de un objeto en vez del objeto entero (por ejemplo hacer girar las ruedas de un carro de juguete en lugar de “manejar” el carro). La característica más sobresaliente de un niño con Asperger es el deterioro de las interacciones sociales, lo cual puede incluir una incapacidad de usar o entender gestos no verbales, incapacidad de desarrollar relaciones consus compañeros apropiadas para su edad y falta de empatía. Muchos padres y profesionales han identificado adultos exitosos quienes posiblemente no han sido diagnosticados con Asperger porque ellos han aprendido a compensar sus diferencias y a usar sus fijaciones a su favor en la búsqueda de alcanzar metas difíciles. Para otros estudiantes las necesidades y deficiencias pueden requerir de ayudade servicios sociales. Los estudiantes pueden llenar los requisitos de tener una “condición relacionada,” especialmente si un examen de las habilidades funcionales como el Vineland demuestra retrasos severos en áreas sociales, de cuidado personal y de seguridad personal.

O COMPORTAMIENTOS
• Intereses y forma de funcionamiento intelectual similar a los adultos, combinado con un déficit socialy de la comunicación • Aislamiento de sus compañeros • Los otros estudiantes los consideran extraños • Generalmente la memoria es absolutamente buena; pueden sobresalir en las matemáticas y las ciencias • Manera de andar torpe o extraña • Dificultad con actividades físicas y deportes • Forma de comportamiento repetitivo • Preocupaciones con uno o dos temas o actividades • Muy sensible o pocosensible a los estímulos tales como el ruido, la luz o contacto inesperado • Víctimas de burla y de intimidación

SÍNTOMAS

Minnesota Association for Children’s Mental Health • 1-800-528-4511 165 Western Avenue N, Suite 2, St. Paul, MN 55102 • www.macmh.org

Hoja informativa sobre la salud mental de niños para el salón de clase

Síndrome de Asperger
IMPLICACIONES
RECURSOS
EDUCACIONALESAuSM—Autism Society of Minnesota (Sociedad de Autismo de Minnesota) 2380 Wycliff Street Suite 102 St. Paul, MN 55114 651-647-1083 Fax 651-642-1230 www.ausm.org Proporciona clases introductorias, ayuda del padre, información y remisión, y un programa especializado del campo de verano Autism Society of America (Sociedad de Autismo de America) 7910 Woodmount Avenue Suite 300 Bethseda, MD 20814800-3AUTISM 301-657-0881 www.autism-society.org Center for the Study of Autism (Centro para el Estudio del Autismo) PO Box 4538 Salem, OR 97302 www.autism.org Proporciona una descripción del autismo y desordenes relacionados y enlaces valiosos www.psiquiatria.com/libros/ Para obtener información sobre publicaciones en Español acerca de la salud mental de los niños www.cdc.gov/spanish/ mental.htm...
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