ATENCION DIVERSIDAD

CURSO: ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EVALUACIÓN 1ª Edición





Nombre y apellidos: Miguel Ángel Martínez Díaz

Dirección de correo electrónico: mamdygr87@hotmail.com

Teléfono de contacto: 600296522

Título del curso: Atención a la diversidad.

Provincia de procedencia: GRANADA

Mes de realización del curso: FEBRERO

A)




















UNIDAD I:DEFICIENCIA AUDITIVA

CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

1. ¿Cuál es el principal aprendizaje que necesita un alumno sordo, para poder más adelante accedes a otro tipo de aprendizajes?

a) El aprendizaje del lenguaje escrito
b) El aprendizaje del lenguaje oral
c) El aprendizaje del lenguaje de signos


2. ¿Cuál es el aprendizaje de un sistema lingüístico alternativo que va a proporcionar uninstrumento eficaz de comunicación a los niños sordos profundos y severos?

a) La lengua escrita
b) La lengua de signos
c) No existe ningún sistema alternativo que vaya a proporcionar un eficaz instrumento de comunicación a los niños con problemas auditivos profundos y severos.

3. ¿Es necesario que el niño sordo mantenga intercambios de comunicación también con personas oyentes?

a) Síb) No
c) No importa con quien se relacione, lo importante es que se comunique con otras personas.

4. Según el Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial en 1985, la mayoría de los alumnos con pérdidas auditivas, durante la etapa de Educación Primaria, comenzaron a ser escolarizados en centros:

a) Privados
b) Especiales
c) Ordinarios

5. La aceptación y la comprensión demetodologías comunicativas bilingües no están exenta de dificultades, requiere asumir un cambio sustancial en la concepción de la sordera desde:

a) Una perspectiva patologizante (oralismo) a una nueva concepción
b) Sociolingüística
c) Una perspectiva cognitiva a una nueva concepción socioemocional
d) Una perspectiva cognitiva a una nueva concepción socioeducativa
6. El estudio de las necesidadeseducativas especiales del alumno sordo presenta hoy una perspectiva mucho más amplia que hace unas décadas.

a) Sí
b) No
c) La perspectiva sigue siendo la misma que la de hace unos años.

7. Una gran mayoría de los sordos hijos de padres oyentes más tarde o más temprano entran en contacto con asociaciones de sordos.

a) Es probable
b) No
c) Sí

8. Los niños sordos no adquierenaprendizaje en contacto con sus iguales

a) Aprenden de todo lo que le rodean
b) No es necesario
c) Sí, aprenden en contacto con sus iguales.


9. ¿Cuales son las dificultades de la educación bilingüe?
1. La mezcla de idiomas
2. Actitud pasiva frente al idioma ajeno al entorno
3. El rechazo del idioma ajeno al entorno
4. Errores de gramática
5. Deficiencias en la lectura y escritura


10.¿Qué son los idiomas signados?

Sistemas alternativos de comunicación son instrumentos de intervención logopédica educativa, destinados a personas con alteraciones de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza, mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico los cuales permiten llevara cabo actos de comunicación funcional espontánea y generalizable, por si solos o en combinación con otros códigos vocales o no vocales.










UNIDAD II: LA DEFICIENCIA VISUAL

CONTESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS


1. El establecimiento de la situación de ceguera legal se realiza teniendo en cuenta
dos parámetros considerados aislada o conjuntamente:

a) La agudeza visual yel campo visual
b) El campo visual y la precisión visual
c) Las dos opciones son correctas.


2. ¿Las experiencias táctiles pueden tener limitaciones a la hora de tener un contacto directo con algún objeto?

a) No, ya que el ciego puede tocar cualquier objeto.
b) Si, porque existen cosas que no pueden ser accesibles para el tacto pero sí para la vista.
c) Las dos opciones son...