Atencion a la Diversidad
Páginas: 9 (2066 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2013
ESCUELA NORMAL CENTRO AMERICA
EL EDEN COMAYAGUA
ASIGNATURA:
ATENCION A LA DIVERSIDAD
CATEDRATICO:
MARIANO DE JESUS BOQUIN.
TEMA: ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
INTEGRANTES:
Clara Marineli Lezama
Brenda Yulissa Andino
Isis Yajaria Moran
Katherine Paola Banegas
Keyli Yosiris Zepeda
Kelin Liseth Hernández
Lesbi Yesenia Banegas
Lilian Guadalupe HernandezMeldi Rosiris Garcia
EL EDEN, COMAYAGUA, 07 DE MARZO DEL AÑO 2013
INTRODUCCION
No podemos empezar este informe sin hacer hincapié en la renovación que se está produciendo en el ámbito educativo en general. Lo que a atención a la diversidad se refiere. Aunque todavía seguimos hablando de necesidades educativas especiales, este término se engloba ahora dentro de otro mucho mayor, «alumnoscon necesidades específicas de apoyo educativo»,
La atención a la diversidad surge ante la necesidad de dar respuesta a una educación adaptada a las características y necesidades de los alumnos que por razones tanto físicas, psíquicas, sensoriales como sociales no pueden seguir el ritmo normal del resto del grupo.
OBJETIVO
Conocer el concepto de Educación a la diversidad y que pretende.ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
-El proceso histórico de la atención a la diversidad tiene tres etapas:
1- Segregación. Hasta los años 70-80. Supone la homogeneidad del alumnado. La escuela no está estructurada para las necesidades de todos los alumnos, los alumnos con dificultades no cuentan para el sistema general, establece categorías y los que no se ajustanson segregados del sistema general.
2- Integración. Años 80-90. Supone que alguien no encaja bien y, por tanto, hay que integrarle. Se introducen recursos y modificaciones (apoyos, adaptaciones) pero la estructura sigue casi igual.
3- Inclusión. A partir de los años 90. Supone que hay que modificar el sistema para hacer frente a la educación de todo el alumnado. Hay que acomodar la escuela ala realidad: todos los alumnos son diferentes, con iguales derechos; se centra en las necesidades de cada miembro de la escuela; se basa en la interdependencia, la responsabilidad y el respeto.
A comienzos del siglo XX, se consolida la institucionalización de la educación especial de los niños anormales, segregada del resto. Binet y Simon (1907) establecen que la posibilidad de aprender estárelacionada no sólo con las aptitudes, sino también con el programa y el método de enseñanza.
A partir de los 60, en Escandinavia empieza la normalización. Implica no promover ambientes segregados para los discapacitados. El proceso de desinstitucionalizar culmina con la inserción del discapacitado en su comunidad. La importancia del entorno de la persona discapacitada pasa a ser decisiva. EnEspaña, la corriente de integración escolar comienza con el enfoque en el emplazamiento, para pasar a un enfoque abierto basado en las necesidades educativas especiales (NEE). La LOGSE promueve una escuela comprensiva que acepte y respete las diferencias.
La integración escolar es la integración temporal, académica y social de alumnos excepcionales con sus compañeros normales. Todos los alumnostienen necesidades educativas. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando tiene una dificultad para aprender mayor que la mayoría de los niños de su edad o una discapacidad que le dificulta usar las provisiones educativas normales de la escuela. El sistema educativo, entonces, debe poner los medios para que cada alumno desarrolle su vida escolar en el medio menos restrictivo posible. Lascausas de esa dificultades de aprendi-zaje dependen tanto de condiciones internas del niño como de deficiencias del entorno.
A partir de los 80, surge un movimiento de reconstruir la escuela desde la diversidad, de cambio a partir de la idea de hacer una escuela mejor para todos. La inclusión exige una reforma estructural de la organización escolar y la enseñanza en las aulas.
Precursores...
EL EDEN COMAYAGUA
ASIGNATURA:
ATENCION A LA DIVERSIDAD
CATEDRATICO:
MARIANO DE JESUS BOQUIN.
TEMA: ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
INTEGRANTES:
Clara Marineli Lezama
Brenda Yulissa Andino
Isis Yajaria Moran
Katherine Paola Banegas
Keyli Yosiris Zepeda
Kelin Liseth Hernández
Lesbi Yesenia Banegas
Lilian Guadalupe HernandezMeldi Rosiris Garcia
EL EDEN, COMAYAGUA, 07 DE MARZO DEL AÑO 2013
INTRODUCCION
No podemos empezar este informe sin hacer hincapié en la renovación que se está produciendo en el ámbito educativo en general. Lo que a atención a la diversidad se refiere. Aunque todavía seguimos hablando de necesidades educativas especiales, este término se engloba ahora dentro de otro mucho mayor, «alumnoscon necesidades específicas de apoyo educativo»,
La atención a la diversidad surge ante la necesidad de dar respuesta a una educación adaptada a las características y necesidades de los alumnos que por razones tanto físicas, psíquicas, sensoriales como sociales no pueden seguir el ritmo normal del resto del grupo.
OBJETIVO
Conocer el concepto de Educación a la diversidad y que pretende.ORIGEN DE LA EDUCACION CON ATENCION A LA DIVERSIDAD
-El proceso histórico de la atención a la diversidad tiene tres etapas:
1- Segregación. Hasta los años 70-80. Supone la homogeneidad del alumnado. La escuela no está estructurada para las necesidades de todos los alumnos, los alumnos con dificultades no cuentan para el sistema general, establece categorías y los que no se ajustanson segregados del sistema general.
2- Integración. Años 80-90. Supone que alguien no encaja bien y, por tanto, hay que integrarle. Se introducen recursos y modificaciones (apoyos, adaptaciones) pero la estructura sigue casi igual.
3- Inclusión. A partir de los años 90. Supone que hay que modificar el sistema para hacer frente a la educación de todo el alumnado. Hay que acomodar la escuela ala realidad: todos los alumnos son diferentes, con iguales derechos; se centra en las necesidades de cada miembro de la escuela; se basa en la interdependencia, la responsabilidad y el respeto.
A comienzos del siglo XX, se consolida la institucionalización de la educación especial de los niños anormales, segregada del resto. Binet y Simon (1907) establecen que la posibilidad de aprender estárelacionada no sólo con las aptitudes, sino también con el programa y el método de enseñanza.
A partir de los 60, en Escandinavia empieza la normalización. Implica no promover ambientes segregados para los discapacitados. El proceso de desinstitucionalizar culmina con la inserción del discapacitado en su comunidad. La importancia del entorno de la persona discapacitada pasa a ser decisiva. EnEspaña, la corriente de integración escolar comienza con el enfoque en el emplazamiento, para pasar a un enfoque abierto basado en las necesidades educativas especiales (NEE). La LOGSE promueve una escuela comprensiva que acepte y respete las diferencias.
La integración escolar es la integración temporal, académica y social de alumnos excepcionales con sus compañeros normales. Todos los alumnostienen necesidades educativas. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando tiene una dificultad para aprender mayor que la mayoría de los niños de su edad o una discapacidad que le dificulta usar las provisiones educativas normales de la escuela. El sistema educativo, entonces, debe poner los medios para que cada alumno desarrolle su vida escolar en el medio menos restrictivo posible. Lascausas de esa dificultades de aprendi-zaje dependen tanto de condiciones internas del niño como de deficiencias del entorno.
A partir de los 80, surge un movimiento de reconstruir la escuela desde la diversidad, de cambio a partir de la idea de hacer una escuela mejor para todos. La inclusión exige una reforma estructural de la organización escolar y la enseñanza en las aulas.
Precursores...
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