Atletismo Para Personas Ciegas

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. COLEGIO “TERESA DE LA PARRA”
BARQUISIMETO-ESTADO- LARA



PROPUESTA METODOLOGICA DIRIGIDA A LOS PROFESORES DE EDUCACIÒN FISICA Y ENTRENADORES DEPORTIVOS SOBRE EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS Y TECNICAS PARA LA PRACTICA DEL ATLETISMO EN LA CARRERA DE CIEN METROS PLANOS DESTINADA A LOS ESTUDIANTES CIEGOS Y DEBAJA VISIÒN DE LA UNIDAD EDUCATIVA ESPECIAL BOLIVARIANA “LUIS BRAILLE” EN BARQUISIMETO ESTADO LARA






BARQUISIMETO, 2012-02-25



INTRODUCCIÒN
La educación, es uno de los pilares que fortalece el desarrollo y avance de la humanidad, haciéndose el arma más poderosa con la cual los seres humanos contamos. Ella debe ser accesible para todos por igual sin excepción de ningún tipo, yque la raza, la cultura, la religión, y el grado de discapacidad, sean igualmente aceptables para todos. Es por ello que resulta oportuno mencionar al proceso de inclusión antes de abordar lo referente a las actividades deportivas de los estudiantes con discapacidad visual. En relación a esto cabe agregar que la inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en quela escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opciónconsciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.
Sin embargo la realidad ha sido totalmente distinta y las personas con discapacidad han sido rechazadas , relegadas, excluidas obviando los principios y derechos que se presentaron en el foro internacional de la Unesco que ha marcado pautas en el campo educativo en elevento celebrado en Jomtien en 1990 en Tailandia, donde se promovió la idea de una Educación para todos, que ofreciera satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje al tiempo que desarrollara el bienestar individual y social de todas las personas dentro del sistema de educación formal. En la conferencia internacional de 1994 que concluye con la llamada Declaración de «Salamanca», se produceuna amplia adscripción a esta idea entre los delegados y se pone énfasis la urgencia de impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos, con y sin necesidades educativas especiales dentro un mismo sistema común de educación. La resolución de Salamanca generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la práctica de la construcción de una educación para todos.Y de un deporte para todos.


CAPITULO I
1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Es bien sabido que desde tiempos antiguos el ser humano ha buscado diversidad de formas, maneras y métodos de cómo fortificar, cuidar su cuerpo y distraer su mente y espíritu. Desde la infancia se practica la actividad física por aquello de “CUERPO SANO EN MENTE SANA”. Ya Platón en Grecia (427 – 347 aC) en su obra “LaRepública” elaboró una teoría en donde la actividad física tenía lugar, allí planteaba la necesidad de que los jóvenes practicaran el deporte para que “el cuerpo sirviera mejor al espíritu virtuoso e impedir la cobardía” Por otro lado en Roma el ejercicio físico era considerado indispensable y de gran utilidad en la práctica militar.
Más adelante y a mediados de los siglos XIX y XX aparecendiferentes corriente que hacen referencia a la práctica deportiva para los jóvenes en edad escolar. En efecto Gust Muths escribió para la época “Gimnasia para la Juventud”, mas tarde Nachtegal influido por Gust logró que la gimnasia fuera incluida en la escuela regular.
Desde 1776 a 1848 se desarrollaron importantes actividades en cuanto a la Educación Física y al deporte en donde se desarrollaron...