Atletismo

|El deporte como herramienta educativa |[pic] |
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| |Mesa redonda; Buenos Aires, mayo 2006 |Rodolfo Rozengardt |  |
| |(ForoMundial de Educación, Buenos Aires) |rozencar@ciudad.com.ar | |
| |  |(Argentina) | |
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|[pic]|http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 11 - N° 97 - Junio de 2006 |[pi|
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    Los principales términos que juegan en esta mesa son, sin dudas, educación y deporte.
    Decir que están jugando es en realidad más expresión de deseos que realidadverificable. Si educación y deporte tuvieran más juego, creo que tendríamos menos problemas.
    Por lo tanto, vuelvo a plantearlo de otro modo: en esta mesa se ponen en circulación principalmente los términos educación y deporte. Ambos encierran múltiples significados y conviene ponerlos en tensión para problematizar nuestra realidad. Comienzo formulando algunos interrogantes problematizadores:¿El deporte para la educación o la educación para el deporte?
¿Al deporte se accede a través de la institución educativa? (¿Es posible, es conveniente que así suceda?; ¿es la educación el canal adecuado para el acceso a la institución deportiva?)
¿A la educación se accede a través de la práctica deportiva? (¿En qué sentidos, para qué?)
¿Hay un deporte escolar?; ¿puede haberlo? ¿Sería eldeporte en la escuela o el deporte de la escuela?
    Voy a intentar problematizar la educación por un lado, luego el deporte y entonces ponerlos de frente, en una misma configuración de significados. La problematización es un camino de cuestionamiento para ir más allá de lo obvio y cotidiano. Los profesores de Educación Física tratamos cotidianamente con el deporte y con la tarea educativa, lo que nonos lleva a enfrentar a ambos objetos como asuntos en problemas, más bien, tendemos a naturalizar lo cotidiano.
    La educación es un instrumento que ponen en marcha todas las sociedades como expresión de sus necesidades de supervivencia. En sentido amplio puede considerarse a la educación como el conjunto de operaciones que se realizan en el seno de un grupo social en la tensión que seestablece para la reproducción social, entre el mantenimiento de lo existente y su transformación por el aporte de lo que cambia. En sentido más estricto, las sociedades especializan recursos humanos, materiales, tiempos y espacios para concretar esas operaciones. La escuela es la expresión estatal de esta especialización, es la institución educativa central de los estados nacionales a partir de lamodernidad.
    La escuela es, por todo ello, una de las instituciones básicas para producir sujetos. Esto quiere decir, para influir sobre los modos en que las personas se piensan, se viven, se sienten a sí mismos, en su desempeño individual y con otros.
    No hay un modo único de producir estos sujetos ni de resolver las tensiones que se producen entre la reproducción social y el cambio social quese generan dentro de la institución educativa. De hecho, se presentan, en el cotidiano escolar, distintos proyectos históricos, que apuntan a construir diferentes modos de relación social. ¿En qué se expresan esos proyectos históricos distintos?
    Se despliegan en los contenidos que se enseñan y en los que no se enseñan, en el modo en que se considera el lugar de la cultura y el saber del...