auditoria

COLEGIO DE BACHILLERES
SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Salida ocupacional: Auxiliar de Auditoría
Módulo: Nociones de Auditoría
Sexto Semestre
Febrero, 2012
HORAS: 2
CRÉDITOS: 4

ÍNDICE

Contenido

Página

Presentación

3

I. Prescripciones

4

Ubicación del Módulo
II. Referentes conceptuales

4
6

Intención y competencias a desarrollar

6Enfoque

7

Interrelación entre competencias profesionales y genéricas

10

III. Elementos didácticos

11

Bloque temático I. Levantar información de campo

11

Bloque temático II. Recopilar información documental

18

Glosario

24

Créditos

26

Directorio

27

2

PRESENTACIÓN
El programa de estudios en el Colegio es entendido como “…la unidad funcional delPlan de Estudios donde se concreta y comunica la
intencionalidad educativa institucional. (…) Para el docente es un instrumento fundamental que orienta la planeación, operación y evaluación de
las experiencias formativas de los estudiantes…”1; con la incorporación de la Reforma Integral de la Educación Media Superior plasmada en el
Marco Curricular Común, orienta las acciones para una prácticaeducativa correspondiente con el enfoque por competencias2.
El presente documento está integrado por tres apartados desarrollados en el contexto del Modelo Académico del Colegio de Bachilleres, el
Marco Curricular Común y los fundamentos del Modelo para Elaboración de Programas, que resultan esenciales para que cumpla su función de
enlace entre la planeación y la operación académica. Dichosapartados son los siguientes:
I.

Prescripciones, en el que se presentan los módulos que integran la salida ocupacional y su ubicación dentro del Área de Formación
Laboral del Plan de Estudios.

II.

Referentes conceptuales, en el que se enuncia la competencia a desarrollar, la intención del módulo de aprendizaje, los enfoques,
tanto del grupo ocupacional como el didáctico, que orientan losprocesos de enseñanza y aprendizaje; asimismo, se señala la
interrelación entre las competencias profesionales y las genéricas, explicitando la manera como el Área de Formación Laboral
contribuye al desarrollo del perfil del bachiller.

III.

Elementos didácticos, en el cual se concreta la propuesta didáctica, organizada en bloques temáticos en los que se articula el núcleo
temático, laproblemática situada, las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, los niveles del desempeño esperado, los
medios de recopilación de evidencias, los materiales de apoyo y las fuentes de información.

1

Modelo para la Elaboración de Programas de Estudios del Plan de la Reforma Integral, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 1.
Esquemas integrados de saberes o atributos (informaciones,habilidades, formas de pensamiento, estrategias cognitivas y metacognitivas, valores y actitudes) para el logro de
desempeños relevantes, la realización exitosa de tareas o la resolución de problemas específicos en situaciones comunes de la vida diaria de manera racional, informada y
estratégica. (Modelo Académico, Colegio de Bachilleres, 2009, p. 31).
2

3

I.

PRESCRIPCIONES

UBICACIÓNDEL MÓDULO
El Plan de estudios del Colegio de Bachilleres se estructura de la siguiente manera.
Tres Áreas de Formación: Básica, Específica y Laboral.
1. El Área de Formación Básica, considera las competencias disciplinares básicas y su interrelación con las competencias genéricas que
corresponden al Marco Curricular Común de la Educación Media Superior.
2. El Área de Formación Específica, seestructura en cuatro dominios que recogen las competencias disciplinares extendidas, en un
conjunto de asignaturas que constituyen la plataforma para realizar estudios superiores.
3. El Área de Formación Laboral, le permite al estudiante adquirir las competencias profesionales para desempeñarse en el ámbito
laboral.
De acuerdo con el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres (2009), el Área...