ausubel resumen




INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE
“PABLO VI”
PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II
CURSO: 2do año “A”
Trabajo Práctico N º 2
Teoría del Aprendizaje
Ausubel

Alumnas:
Luciana Lopez
Betiana Porzio
Silvia B. Ontiveros
Claudia Ojeda
Laura Silva
Yanina Eiza
Estrella LunaPROFESORA: Ma. Alejandra Calandrelli
2014


CONCEPTOS CLAVES
La denominación del Aprendizaje Significativo fue acuñado por David Paul Ausubel, en 1963. Pertenece a la Teoría constructivista. La teoría de Ausubel sería ampliada en 1968 por la denominación de Teoría de la asimilación, sin embargo se lo continúa llamando como en su principio.
Las ideas de Ausubel intentan explicar el aprendizajedesde un marco alejado desde un principio conductista.
Concibe al aprendizaje como un proceso de modificación del conocimiento, más que del comportamiento en un sentido externo y observable y reconoce el papel fundamental que cumplen los procesos mentales.
Al mismo tiempo, las ideas de Ausubel se caracterizan por apoyarse en una reflexión específica sobre el aprendizaje escolar y la instrucción.
■Aprendizaje significativo
Consiste en la relación sustancial del material nuevo con la estructura cognoscitiva del alumno. Para ello se requiere que el material nuevo sea significativo y, además, que se incorpore realmente a la citada estructura cognoscitiva. En el aprendizaje significativo se establecen relaciones entre lo que hay que aprender y lo que ya se sabe.
Pues bien, para que existarelación sustancial son necesarias, en principio, dos condiciones:
▪ Que el material sea significativo.
▪ Que el alumno capte dicha significación.


ESQUEMA GENERAL DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Este material (significativo) se relaciona de manera sustancial y no arbitraria con algún aspecto de la estructura cognitiva previa, si el material es relevante estamos más cerca del aprendizajesignificativo.

Pero cuanto menos se establezca ese tipo de relación, más cerca estamos del aprendizaje mecánico o repetitivo, es decir no se produce esa incorporación, esa atribución de significado o sentido y el nuevo material se almacena de manera aislada o a través de asociaciones arbitrarias en la estructura cognitiva.

■ Aprendizaje mecánico

El aprendizaje mecánico, a diferencia delaprendizaje significativo, consiste en la relación arbitraria –no sustancial- del material nuevo con los conocimientos que posee el alumno.
Cuando el alumno tiene la actitud de memorizar al pie de la letra, sin prestar atención al mensaje que llevan las palabras, no se da aprendizaje significativo ni en el proceso ni en el resultado. Lo que se efectúa es aprendizaje mecánico.

Si se dan lasvariables de que el material es significativo y de que el alumno tiene actitud favorable, todavía falta que la tarea de aprender por parte de dicho alumno sea realizable. La significación dependerá:
▪ Del grado de posibilidades de comprensión que el material tenga.
▪ De la estructura cognoscitiva del alumno.

No sólo interviene el grado de aptitud cognoscitiva del alumno, sino también su tipo decultura y sus condicionamientos por la clase social a la que pertenece y el ambiente en el que se haya criado. Esta concepción de la singularidad en el aprendizaje significativo es lo que ha impulsado a Ausubel a proclamar que el aprendizaje es idiosincrático, es decir que esta determinado por la idiosincrasia del que aprende.

Puede creerse que todos los contenidos que selecciona el currículoson necesarios para la formación de los alumnos en la medida que se aprendan significativamente. Sin embargo, los alumnos no tienen la misma predisposición hacia todos los contenidos.
El interés debe entenderse como algo que hay que crear y no como algo que simplemente tiene el alumno. Esto lo favorece la dinámica que se establece en clase.
■ Elementos Básicos del Aprendizaje Significativo
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