Autismo Infantil

Trabajo Práctico de Educación Temprana.

“Autismo infantil”

Integrantes:
* Alegre Bianca.
* Espinola Micaela.
* Gómez Florencia.
* Gómez Nazarena.
* Ortiz Cecilia.
* Pabesi Antonella.

Profesor: Daniel Sikora.
Curso: 1° 6°

INDICE:

Portada………………………………………………………………………………………….1
Índice…………………………………………………………………………………………….2Introducción………………………………………………………………………………….3
Diagnóstico……………………………………………………………………………………4
Los niños autistas y el juego………………………………………………………….5
Etiología del autismo…………………………………………………………………….6
El lenguaje del niño autista…………………………………………………………..7
Alteraciones en el lenguaje gestual y mímico……………………………….7
Alteraciones en el lenguaje oral…………………………………………………...8
Modelo descriptivo clínico y de evaluación…………………………………..8
Desarrollo social y emocional……………………………………………………….9
Problemas deaprendizaje…………………………………………………………...10
Métodos de enseñanza………………………………………………………………..11
Conclusiones ……………………………………………………………………………….13
Bibliografía……………………………………………………………………………………16

Introducción.
El autismo infantil es una alteración cuyas causas son aún poco claras y para la que se desconocen los métodos más convenientes de tratamiento. Pero el conocimiento detallado y las observacionescuidadosas de los niños autistas han aumentado en los últimos años. Hay informes de enseñanza satisfactorios, y relatos de niños autistas que han mejorado y han conseguido aprender y concurrir a escuelas comunes, publicados en revistas científicas.
Si bien es cierto que se ha avanzado mucho desde que Kanner, allá por el año 1943, describiese el autismo, también es verdad que queda aún mucho caminopor andar. El fracaso reiterado de la investigación en hallar la etiología de este síndrome, la controversia acerca de cuál es la mediación, influencia, importancia y combinación de los síntomas, así como su identificación, es probable que continúe durante algún tiempo.
A lo largo de este trabajo se pretende realizar una síntesis lo más clarificadora posible de los hallazgos, las características ymétodos de enseñanza sobre autismo infantil.

Diagnóstico.

Dada la diversidad de criterios evaluadores utilizados para identificar el síndrome autista, no es fácil aportar una definición.
El primero en introducir el término “autismo” para referirse a la pérdida de contacto con la realidad generando una total o parcial dificultad para comunicarse con los demás, fue Blenler (1911).
Esteautor habla de “autismo infantil precoz” y lo describe como una retirada de todo contacto con las personas, un deseo obsesivo de preservar la identidad, una relación muy hábil con los objetos y la presentación de una fisionomía muy inteligente y pensativa.
La OMS (Organización Mundial de la Salud) habla del autismo como un síndrome que se presenta desde el nacimiento o se inicia invariablementedurante los treinta primeros meses de vida.
Existe un deterioro para el uso parcial del lenguaje verbal y de los gestos. Son muy graves las perturbaciones relacionales antes de los 5 años, incluyéndose una dificultad para la mirada directa a los ojos.
En algunos casos, la inteligencia puede hallarse severamente disminuida, pero también puede ser normal e incluso superior.
Como rasgos de conductacaracterísticos que se encuentran presentes en la mayoría de estos sujetos, podemos señalar:
* Incapacidad para la adopción de posturas de anticipación previa a ser cogidos en brazos.
* Incapacidad en el uso del lenguaje para comunicarse.
* Dificultad para relacionarse con personas de su entorno.
* Ausencia casi completa de conductas de aproximación.
* Buena memoria mecánica(“ecolalia demorada, retardada o diferida”)
* Desinterés por cuanto les rodea, sobretodo en la primera infancia, con conductas y actitudes pasivas e indiferentes.
* Posibilidad de mejorar conductas a partir de los seis años de edad, aunque con persistencia de limitaciones.
* Presencia de movimientos inusuales de su cuerpo y...