Autoestima

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¿Cómo utilizar el amor propio para relacionarnos con los demás?

DARLENE ISABEL CHICO YATE
Estudiante de Maestría en Didáctica de las Ciencias.
Universidad Autónoma de Colombia.
Orientadora Colegio Cundinamarca


RESUMEN

El presente artículo describe la orientación de una clase innovadora, que pretende disminuir el matoneo en el aula, en el colegio Cundinamarca, en un gradooctavo, a través del tema ¿cómo utilizar el amor propio para relacionarnos con los demás? La planeación de la clase se desarrollo haciendo uso del portafolio; se plantea de manera inicial el concepto del portafolio didáctico, se describe como se empezó a construir la clase, haciendo uso del trabajo colaborativo con tres compañeras.
Teniendo en cuenta que lo innovador de la clase es generaraprendizaje significativo a través de la discusión guiada, el desarrollo de esta se sustenta dentro de estos dos lineamientos teóricos.

ABSTRACT
This article describes the orientation of an innovative class that aims to reduce the bullying in the classroom, school, Cundinamarca, in eighth grade, through the theme of how to use the self to relate to others? Planning for the class is making use ofportfolio development, comes at the initial teaching portfolio concept is described as the class began to build, using the collaborative work with three colleagues.

Given that the innovation of the class is to generate meaningful learning through guided discussion, development of this is based within these two theoretical guidelines.

INTRODUCCION

De manera inicial se plantea elconcepto de portafolio, desde una definición de portafolio reflexivo dada por unos docentes experimentados en el uso de este (Lee Teitel), quienes ven en el portafolio una herramienta para mejorar las clases y promover una actitud de colaboración entre docentes.

En un segundo apartado se reflexiono con las compañeras, con respecto a la experiencia del portafolio, en tomar una explicación teóricapara la estructura y planeación de la clase; en este sentido, el trabajo y rol docente pasó de ser una actividad individual a un trabajo en conjunto y de intercambio con las compañeras, en la elaboración del portafolio. Se estableció de un proceso de diálogo donde cada una puedo aprender y ver los aspectos positivos y los aspectos a mejorar de cada trabajo. A través de la elaboración de esteportafolio se tuvo la oportunidad de crecer y mejorar desde una perspectiva personal, y profesional, construyendo propuestas y reflexiones en torno a la enseñanza que favoreciera el proceso de crecimiento cognitivo de los estudiantes.
En el tercer apartado, se explica ya la planeación y desarrollo de la clase en la institución en la cual laboro como orientadora. El propósito que me plantee fueidentificar las cuestiones claves para ayudar a los estudiantes a reflexionar e intentar, en la medida de lo posible conservar una clase en un ambiente de reflexión natural y conversación informal, para alcanzar los objetivos en el desarrollo del tema

Portafolios

Según las recomendaciones de docentes experimentados en el uso de estos, (Lee Teitel) los portafolio son herramientas clavepara el desarrollo del docente y deben estar diseñados para promover la práctica de la reflexión, estos deben compartirse con colegas, porque son fuente importante de creatividad y esa actividad compartida promueve el trabajo colaborativo. La ventaja de compartir la elaboración con otros profesores y además promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parteasegura el aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar. Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno, tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo en equipo y se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.

La experiencia del portafolio

La experiencia que relato...
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