Autoevaluacion docentes desde un enfoque constructivista

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ENSAYO

AUTOEVALUACION DOCENTE DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y DE COMPETENCIAS

ALUMNA

MAYTHÉ MÁRQUEZ PARRA

S05009933

SEPTIEMBRE DEL 2008
INTRODUCCIÓN

Dentro de la Universidad Veracruzana, en especifico en la facultad de Pedagogía me he encontrado con experiencias educativas muy interesantes, algunas tratan sobre comportamientos humanos, otras sobre como utilizar lasnuevas tecnologías enfocadas hacia la enseñanza, otras como comprender el proceso de orientación, de igual manera al cursar la experiencia educativa de Procesos de Evaluación Institucional me doy cuenta de la gran importancia que tiene esta en particular.
Ya que la evaluación no solo es, o no solo trata de asignar una calificación o realizar una valoración hacia algo o hacia alguien.La evaluación va mas allá de lo que todos y cada uno hemos visto a lo largo de nuestra vida estudiantil; me doy cuenta que la evaluación puede ser vista desde muchas perspectivas; es por eso que abordo a la autoevaluación, a partir de la evaluación

AUTOEVALUACION DOCENTE DESDE UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y DE COMPETENCIAS.

Antes de poder abordar el tema de la autoevaluación,quisiera retomar los aspectos que circunscriben la práctica docente y algunos elementos o conceptos de la misma; por una parte quiero decir que la evaluación como tal, le permite al docente revisar diversos aspectos de su propia enseñanza, como la naturaleza y adecuación de la relación docente-alumno.

Así como la evaluación le proporciona al docente información importante sobre lasestrategias de aprendizaje (Que son los procedimientos que el alumno utiliza en forma deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la información) logrados por los alumnos, también puede y debe permitirle sacar deducciones valiosas sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza (que son los procedimientos y arreglos que los agentes de enseñanzautilizan de forma flexible y estratégica para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de presentar la ayuda pedagógica adecuada a la actividad constructiva de los alumnos) propuesta en clase.

Planteada desde esta perspectiva desde un marco constructivista, laenseñanza debe entenderse como una ayuda ajustada y necesaria a los procesos de construcción que realizan los alumnos sobre los contenidos programados (evaluación formativa) donde el docente realizará observaciones continuas sobre la situación didáctica. De tal manera que la evaluación puede considerarse una reflexión constante y necesaria sobre la situación de la enseñanza y aprendizaje.En lo que respecta a la autoevaluación del alumno, es que una de las metas que debe tenerse presente en todo momento y hacía la cual tendría que aspirar toda situación de enseñanza que se precie de ser constructivista, es el desarrollo de la capacidad de autorregulación (Se refiere a actividades de control y regulación del conocimiento) y autoevaluación (aquella que el alumno realiza acerca de suspropias producciones y /o procesos de aprendizaje)en los alumnos. Asimismo, el aprender de forma significativa y aprender a aprender se consideran metas valiosas en la educación; la actividad de aprender a autoevaluarse debería ser considerada igualmente relevante, ya que sin ésta aquellas formas de aprendizaje difícilmente ocurrirían en situaciones de aprendizaje autorregulado.

Por esoes importante que se propongan situaciones y espacios para que los alumnos aprendan a evaluar el proceso y el resultado de sus propios aprendizajes, según ciertos criterios que ellos aprenderán principalmente a partir de las valoraciones relevantes realizadas por los maestros: A partir de la evaluación formativa, pero sobre todo mediante una evaluación formadora, es posible que los alumnos...
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