Autonomía Para Las Instituciones Educativas
Páginas: 5 (1201 palabras)
Publicado: 14 de junio de 2012
AUTONOMÍA PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ALCIDES TORRES PAREDES *
Hablar de AUTONOMÍA de las Instituciones Educativas públicas debemos iniciarla comprometiéndonos con el Art. 66 de la Ley General de Educación que señala: “La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar laprestación del servicio. Puede ser pública o privada. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.”
Tomemos algunos aspectos como diagnóstico, donde la labor del personal directivo es clave:
PERSONAL DIRECTIVO:
Son el DIRECTOR y los SUBDIRECTORES.
De acuerdo alArt. 55° de la Ley General de Educación: “El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo.”
La mayoría son nombrados. Los cuales al tener nombramiento hacen de su labor RUTINA, y al no haber EVALUACIÓN cualquiera sean sus resultados la considera óptima.
Son muy pocoslos que cuentan con los instrumentos de gestión elaborados técnicamente y con participación de la comunidad educativa. Muchos docentes cuando se les pregunta por ellos, comentan que “son los mismos del año pasado”, otros “que sólo los de la comisión la conocen”, “no nos hemos reunido para ello”, “que el director no convoca para su discusión”, etc., etc.
Sus funciones NO las realizatécnicamente. Por ejemplo, tiene su PEI pero no monitorea y lo evalúa durante su implementación; aplica la técnica Foda para el diagnóstico y no prioriza los problemas ni las estrategias para resolverlos (por ello todos los años siguen diagnosticando los mismos problemas), etc.
EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA:
No cumple su función principal que es lo PEDAGÓGICO, dentro de ello, la supervisión, MONITOREO yevaluación de los procesos pedagógicos, principalmente la ejecución y desarrollo de las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta que es aquí donde los estudiantes deben lograr su formación académica.
Si no preguntemos los profesores de educación secundaria, ¿cuántas veces hemos sido supervisados por nuestros Directores?
Esta labor las delega a los Subdirectores del nivel educativo, quenuevamente reflejan NO cumplir sus funciones técnicamente, sino veamos: el PCI tiene los objetivos estratégicos pero no los desagrega adecuadamente para trabajarlos durante el año escolar y menos, se propone indicadores para evaluar su avance; aún no comprende que diversificar el DCN en el marco de la misión, visión y los valores asumidos por la institución educativa nos da autonomía pedagógica,por ello no garantiza la coherencia existente entre el PCI, la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.
No evalúa el desempeño del personal y en el caso del personal docente no los relaciona con los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Planifica las actividades académicas y administrativas (copia las mismas actividades todos los años), las programa enel PAT pero no las presupuesta, no gestiona fuentes de financiamiento para su ejecución; no establece indicadores de impacto, menos monitorea, evalúa y/o propone los planes de mejora respectivos como corresponde.
Además, los directores encargados, como también los subdirectores, (que en su mayoría fueron designados por cercanía a la filiación política de la instancia superior) no cumplen elperfil para dicho cargo. Este incumplimiento, también se dio en el último concurso para Encargaturas de Dirección, sino, recordemos lo sucedido en Lima Metropolitana, que ni el 5% de los postulantes aprobaron el examen respectivo.
EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
La asume, como la interacción formal con la UGEL, con la tramitación de documentos, con aceptar como “bueno” todo lo que viene de las...
ALCIDES TORRES PAREDES *
Hablar de AUTONOMÍA de las Instituciones Educativas públicas debemos iniciarla comprometiéndonos con el Art. 66 de la Ley General de Educación que señala: “La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. En ella tiene lugar laprestación del servicio. Puede ser pública o privada. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión.”
Tomemos algunos aspectos como diagnóstico, donde la labor del personal directivo es clave:
PERSONAL DIRECTIVO:
Son el DIRECTOR y los SUBDIRECTORES.
De acuerdo alArt. 55° de la Ley General de Educación: “El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa. Es responsable de la gestión en los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo.”
La mayoría son nombrados. Los cuales al tener nombramiento hacen de su labor RUTINA, y al no haber EVALUACIÓN cualquiera sean sus resultados la considera óptima.
Son muy pocoslos que cuentan con los instrumentos de gestión elaborados técnicamente y con participación de la comunidad educativa. Muchos docentes cuando se les pregunta por ellos, comentan que “son los mismos del año pasado”, otros “que sólo los de la comisión la conocen”, “no nos hemos reunido para ello”, “que el director no convoca para su discusión”, etc., etc.
Sus funciones NO las realizatécnicamente. Por ejemplo, tiene su PEI pero no monitorea y lo evalúa durante su implementación; aplica la técnica Foda para el diagnóstico y no prioriza los problemas ni las estrategias para resolverlos (por ello todos los años siguen diagnosticando los mismos problemas), etc.
EN LA GESTIÓN PEDAGÓGICA:
No cumple su función principal que es lo PEDAGÓGICO, dentro de ello, la supervisión, MONITOREO yevaluación de los procesos pedagógicos, principalmente la ejecución y desarrollo de las sesiones de aprendizaje, teniendo en cuenta que es aquí donde los estudiantes deben lograr su formación académica.
Si no preguntemos los profesores de educación secundaria, ¿cuántas veces hemos sido supervisados por nuestros Directores?
Esta labor las delega a los Subdirectores del nivel educativo, quenuevamente reflejan NO cumplir sus funciones técnicamente, sino veamos: el PCI tiene los objetivos estratégicos pero no los desagrega adecuadamente para trabajarlos durante el año escolar y menos, se propone indicadores para evaluar su avance; aún no comprende que diversificar el DCN en el marco de la misión, visión y los valores asumidos por la institución educativa nos da autonomía pedagógica,por ello no garantiza la coherencia existente entre el PCI, la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.
No evalúa el desempeño del personal y en el caso del personal docente no los relaciona con los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Planifica las actividades académicas y administrativas (copia las mismas actividades todos los años), las programa enel PAT pero no las presupuesta, no gestiona fuentes de financiamiento para su ejecución; no establece indicadores de impacto, menos monitorea, evalúa y/o propone los planes de mejora respectivos como corresponde.
Además, los directores encargados, como también los subdirectores, (que en su mayoría fueron designados por cercanía a la filiación política de la instancia superior) no cumplen elperfil para dicho cargo. Este incumplimiento, también se dio en el último concurso para Encargaturas de Dirección, sino, recordemos lo sucedido en Lima Metropolitana, que ni el 5% de los postulantes aprobaron el examen respectivo.
EN LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
La asume, como la interacción formal con la UGEL, con la tramitación de documentos, con aceptar como “bueno” todo lo que viene de las...
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