Autores

AUTORES

CASWELL Y CAMPBELL (1935) es el conocimiento que los alumnos adquieren a través de las vivencias en la escuela.

BESTOR (1958) son los conocimientos que se imparten en la escuela deforma ordenada con el fin de lograr un excelente desarrollo cognitivo e intelectual.

JOHNSTON (1967) son los objetivos que se pretenden alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje, el curriculumanticipa el resultado de dichos objetivos.

WHEELER (1967) son los conocimientos adquiridos en la escuela mediante una planeación ordenada de los mismos

FOSHAY (1969) es el aprendizajeadquirido en la escuela mediante vivencias del alumno

TYLER (1973) el curriculum no solo es una tira de materias como se piensa, también se involucra en el proceso de enseñanza aprendizaje y en laplaneación, es decir se encarga tanto de planear las actividades como de aplicarlas

EISNER (1977) menciona 5 orientaciones en el curriculum
1.- como desarrollo de proceso cognitivos: tiene como funciónguiar al alumno y facilitarle su aprendizaje, brindando la oportunidad de desarrollar sus habilidades, su preocupación desarrollar las formas de percibir la información que cada alumno tiene.
2.- elracionalismo académico: su función es favorecer la inteligencia del alumno por medio de materias que sean importantes y contribuyan al desarrollo de la misma.
3.- el curriculum como pertinenciapersonal: la escuela ayuda al alumno a conocerse, ser autónomo, para el curriculum lo más importante es el alumno.
4.- el curriculum como adaptación y reconstrucción social: el curriculum debe estarcreado de acuerdo a las necesidades que tiene el contexto en el cual se encuentra la escuela.
5.- el curriculum como tecnología: se refiere a la búsqueda de recursos efectivos para lograr finesdeterminados, su principal característica es lograr lo que se desea ósea el objetivo establecido.

STENHOUSE (1981) es una prueba para comunicar los principios esenciales que tiene el propósito educativo y...