Autovalides

Conclusiones

De acuerdo a los resultados del diagnóstico y en función de dar respuesta a los objetivos planteados al inicio de esta investigación, se concluye lo siguiente:
Las docentes poseeninformación con respecto a la utilización de estrategias para la enseñanza de los procesos lógicos matemáticos del niño y la niña; en tal sentido, en cuanto a las relaciones significativas, seevidenció en el colectivo la clasificación de los objetos presentes en el ambiente útil a la enseñanza de los procesos lógicos matemáticos del niño(a) preescolar; así como el lograr la seriación y laconservación de número. A este respecto, se obtuvo escasa evidencia sobre la creación de situaciones sobre estas relaciones significativas, útiles para la enseñanza de los procesos lógicos matemáticos delniño(a) preescolar.
En relación al conocimiento de tipo lógico, el colectivo denota conocimientos del espacio y de la comprensión del tiempo para la enseñanza de los procesos lógicos matemáticos delniño(a) preescolar.
El diagnóstico de las necesidades en cuanto a estrategias que debe utilizar el docente en la planificación del trabajo de aula para favorecer la construcción del pensamientológico matemático del niño(a) en edad de preescolar, arrojó lo siguiente:
En función a las fortalezas detectadas, se comprueba en las docentes dominio en el manejo de la pregunta, como método parafavorecer la construcción del pensamiento lógico matemático del niño(a) en edad de preescolar; así como del uso de la técnica de observación para hacer seguimiento permanente de las actividadesdesarrolladas en el aula. Sin embargo, se evidenció menor capacidad para la disposición de los recursos mínimos de aula para desarrollar los distintos espacios de aprendizaje en los preescolares de la muestra.Como debilidades, se pudo observar que pocos docentes utilizan el juego para que el niño demuestre el grado de desarrollo de las nociones lógico-matemáticas; también, escaso uso de material...