bachiller

CURRÍCULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
Y LINEAMIENTOS GENERALES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR
1. MODELO EDUCATIVO DEL SEP
Bolivia, vive un periodo de transformaciones estructurales como Estado que exigen realizar
cambios en la economía, política y sociedad, en consecuencia de este proceso, en el ámbito
social surge la necesidad de realizar una revolución educativa, tomandoen cuenta las
corrientes pedagógicas que sustentaron los diferentes modelos educativos vigentes hasta ahora
resultaron insuficientes para resolver los problemas de la educación y la sociedad boliviana. Ni
el conductismo, ni el constructivismo respondieron a consolidar la identidad cultural
plurinacional y a las necesidades e intereses del Estado.
En respuesta a esta situación, se plantea elmodelo educativo Sociocomunitario Productivo, que
emerge de la realidad de la vida, de las demandas e intereses del Estado y se fundamenta en la
convivencia armónica y comunitaria de los sistemas de vida y las comunidades humanas en la
Madre Tierra, proponiendo una formación integral y holística del y la estudiante a través del
desarrollo de las dimensiones de vida del ser humano1: el Ser,Saber, Hacer y Decidir, que
además contribuyen a la construcción del Estado Plurinacional.
El modelo educativo Sociocomunitario Productivo se sustenta en las siguientes experiencias y
propuestas educativas:
Los conocimientos, saberes y valores culturales de las naciones y pueblos indígena
originario campesinas, que se dan en las prácticas sociocomunitarias, se trasmiten de
generación engeneración de manera directa con el entorno sociocultural, la Madre Tierra,
el Cosmos y trascienden las experiencias educativas.
La experiencia pedagógica de la Escuela Ayllu de Warisata2, fundada en el estudio, trabajo
y producción, donde se vinculan las prácticas comunitarias con los quehaceres del aula,
integra los diferentes niveles de formación desde la infancia hasta la educación superior,con un modelo de gestión nuclearizada, participativa y con capacidad de decisión.
Las propuestas teóricas socio críticas en educación, como el enfoque histórico-cultural que
concibe al hecho educativo como una construcción social, cultural y política, y la pedagogía
liberadora que promueve el desarrollo de una conciencia crítica y acción transformadora,
orientadas a generar cambiosestructurales en los seres humanos y su entorno.
2. FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN SOCIOCOMUNITARIA PRODUCTIVA
Contribuye a la consolidación del Estado Plurinacional a través de la formación integral y
holística de mujeres y hombres con pensamiento crítico, acción transformadora, propositivo y
con valores sociocomunitarios, estableciendo diálogo intercultural entre los pueblos y naciones
indígenaoriginario campesinos, comunidades interculturales, afroboliviana y el mundo.
Coadyuva al cambio de esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores para el
ejercicio pleno de sus derechos.
1 Capacidades, potencialidades, habilidades, destrezas, actitudes, espiritualidad.
2 Esta experiencia trascendió en todo el continente americano y desarrolló una pedagogía desde la comunidad. A suvez, la tradición de Warisata, interrumpida por el régimen oligárquico de entonces, se reencauza en el momento actual
de cambio histórico, social y educativo que vive el país.
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Asimismo, el modelo educativo Sociocomunitario Productivo, en concordancia con las bases,
fines y objetivos planteadas en la Ley N° 070 y como parte de la construcción del Estado
Plurinacional, tiene la finalidad:
Enlo político e ideológico. La educación aporta a la construcción de una sociedad de
convivencia armónica, cimentada en una ideología y práctica política descolonizadora,
liberadora, revolucionaria, antiimperialista, despatriarcalizadora y transformadora, sin
discriminación ni explotación, con plena justicia social para consolidar las identidades de la
plurinacionalidad.
En lo económico. La...