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Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 2013

Lectura
CONTENIDO
1. Objetivos del documento
2. Concepto de Lectura
3. Niveles de Lectura
4. Destrezas lectoras
5. Especificaciones de la prueba
6. ¿Cómo se evalúa la comprensión lectora?
7. Ejemplos de Ítems
8. Recursos que pueden consultarse

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Contenidos para la Evaluación de Graduandos y Tercero Básico 20131. Objetivos del documento
El presente documento tiene como objetivo principal dar a conocer los contenidos de Lectura
que se incluyen en la Evaluación Nacional de Graduandos 2013. Los objetivos específicos son:
Difundir el enfoque que tiene la prueba de Lectura aplicada por la Dirección General de
Evaluación e Investigación Educativa
-DIGEDUCA-.
Informar sobre los niveles y destrezas que seevalúan en la prueba de Lectura.
Proporcionar material para que los estudiantes puedan practicar.
Retroalimentar a estudiantes, docentes y personas interesadas.
La evaluación va acompañada de un cuestionario de factores que permiten a la DIGEDUCA
analizar cuáles de estos tienen incidencia en el rendimiento de los estudiantes. Por lo tanto, es
necesario que cada estudiante que se evalúe pongatodo su interés y empeño por responder no
solo la evaluación, sino completar la información que se le solicita.

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2. Concepto de Lectura
«Proceso interactivo de comunicación en el que se establece una relación entre el texto y el
lector, quien al procesarlo como lenguaje e interiorizarlo, construye su propio significado.En este
ámbito, la lectura se constituye en un proceso constructivo al reconocerse que el significado no es
una propiedad del texto, sino que el lector lo construye mediante un proceso de transacción
flexible en el que conforme va leyendo, le va otorgando sentido particular al texto según sus
conocimientos y experiencias en un determinado contexto»(Gómez Palacios, 1996, citada por
Gutiérrez yMontes de Oca).
Desde esta perspectiva, la lectura deja de ser un simple proceso de decodificación de signos,
para convertirse en una capacidad más compleja que «consiste en la comprensión, el empleo y la
reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad»(Pérez, 2005, p. 6).
Esa capacidad es lo que se identifica como comprensión lectora y puede darse en tres, cuatro
o siete niveles según los distintos autores. La clasificación de Frederick Davis, citada por Roe, E.,
Stoodt, B., Burns P. (1987, p. 93 y 94), señala que la lectura comprensiva se da en cuatro niveles:
literal, inferencial, crítico y creativo.

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3. Niveles de Lectura
Niveles de comprensión
La comprensión del
estudiantes puede darse
en tres diferentes niveles

Comprensión
Literal

Comprensión
Inferencial

Comprensión
Crítica

Comprensión
Creativa

El Nivel Literal se enfoca en las ideas que expresa el texto, identifica información explícita en el
texto, leer la idea principal del texto,personajes principales, recordar detalles y comprender bien el
significado de las palabras, oraciones y los párrafos.

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El Nivel Inferencial se fundamenta en el nivel literal y sirve de base para los otros niveles de
comprensión. En este nivel se aprovecha la información que se comunicael texto para obtener una
nueva. Seprofundiza más en el significado de la lectura, se interpretan los hechos, se establecen
generalizaciones y se elaboran definiciones. Requiere que el lector examine las palabras del autor
y, que lea entre líneas para comprender lo que no está explícito en el texto.
El Nivel Crítico el lector es capaz de emitir juicios con relación al valor, calidad y validez de lo que
lee. Para hacer juicios...