bachiller

LECTURA DEL APRENDISAJE

La lectura del Aprendizaje ha sido definida desde diferentes perspectivas, entre las que encontramos la tradicionalista, conductista, constructivista, entre otras. A partir de las concepciones de lingüística más recientes se han producido revisiones sobre el proceso de la lectura.
Partiendo de estas nuevas concepciones, la lectura se define como un proceso deinteracción de diversas informaciones emitidas tanto por el/la lector/a como por el texto en un contexto específico que están dirigidas a la obtención de la información que se espera encontrar. Dichas informaciones, son de tipo visual (lo que muestra el texto) y no visual (los conocimientos sobre el tema y el proceso de lectura, es decir, conocimiento del código escrito, del lenguaje empleado y aspectosescriturales); lo que permite trascender de la definición de la lectura como un acto de decodificación de un código, a una más elaborada como la adoptada por Rosenblatt (1998) que la define como un proceso de transacción y un suceso que reúne un/a lector/a y un texto en circunstancias particulares; dond e el texto contiene un significado que el/la lector/a actualiza y donde el o ella tiene un papelactivo desde su actividad mental para configurar la información y dar sentido al texto.
Según diversos autores, en el acto de leer, el lector construye un texto paralelo pero no igual al del autor, puesto que cada uno/a cuenta con diversas experiencias, se lee en diferentes contextos y tanto el autor como el lector poseen conocimientos previos y esquemas que le aportan un significado diferente altexto.
Estas concepciones demuestran que leer es un acto conceptual en el que intervienen principalmente habilidades cognitivas y que es importante dentro de la escuela porque es trascendental fuera de ella, y no al revés como siempre se había pensado, pues se enseña a leer porque la escuela lo exige sin detenerse a pensar que es la sociedad y la misma persona quien necesita adquirir habilidadeslectoras para participar activamente en los diferentes contextos en que se desenvuelve.

Así, la lectura se convierte en un instrumento útil que permite el acercamiento a la cultura letrada y al aprendizaje de manera más autónoma desde gran variedad de situaciones.Según Goodman, esta favorece la interpretación e interacción cultural, lo cual permite la apropiación de experiencias y delconocimiento humano, accediendo a otras informaciones, puntos de vista, concepciones del mundo entre otras.

Según Ball “la lectura contribuye al desarrollo intelectual, ético y social, permitiendo obtener información y ampliar el conocimiento, estimulando y desarrollando los procesos mentales superiores, desempeñando una función afectiva y de recreación vinculados con el placer, el deleite y elesparcimiento, fomentando la creatividad y favoreciendo la integración y participación activa en la sociedad”

Sin embargo, la lectura no tiene un componente netamente académico pues aunque se relaciona constantemente en la escuela con el área de Lengua Castellana, los/as niños/as comienzan a construir este saber a partir de las prácticas sociales, por ejemplo la lectura de logotipos.


La lectura yescritura son procesos constructivos ya que los/as niños/as interpretan, representan y comunican su mundo interior de diversas maneras, que aunque parecen arbitrarias y poco funcionales para los adultos son estructuradas para el/la niño/a, puesto que este/a para acceder a la lectura y escritura de manera convencional debe recorrer varias etapas para su construcción.

De acuerdo a lo planteado,un proceso de acompañamiento pedagógico dirigido a niños/as en etapa escolar busca promover y valorar cada una de las etapas de construcción de estos procesos, puesto que permite el aprendizaje de manera espontánea, favorece la apropiación de los mismos, posibilita la aplicación de los saberes en diferentes contextos y situaciones sociales y se convierte en una ruta de acceso al conocimiento...