bachiller
Páginas: 11 (2551 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2014
I. BREVISIMA JUSTIFICACIÓN DE MAYA KEM
Guatemala es un Estado conformado por cuatro pueblos bien diferenciados que son Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. Están en uso cerca de 22 idiomas mayas, el Xinka, el Garífuna y el Castellano.
La educación escolar actual está siendo cuestionada para responder en parte o en todo a la educación propia de los pueblos indígenas considerada vital para laconsecución de mejores aprendizajes en el ámbito escolar. Por otro lado, se reconocen los grandes aportes de distintas modalidades como educación intercultural, educación intercultural bilingüe o la educación bilingüe intercultural en la búsqueda de respuestas válidas para pueblos indígenas. Así mismo, hay expectativas acerca del marco conceptual que como consecuencia de los Acuerdos de Paz, debenser desarrollados en el proceso de Reforma Educativa en marcha.
Maya Kem, es una modalidad de concreción curricular que responde a la política de descentralización educativa a través de los niveles de planificación educativa para el desarrollo de la sociedad nacional y en particular de los mencionados pueblos indígenas. Se desarrolla sobre bases legales y legítimas de los niveles nacional einternacional.
II. MAYA KEM COMO RESPUESTA Y COMPROMISO DEL PROYECTO MULTIPLICADOR DE EDUCACION MAYA BILINGÜE INTERCULTURAL, PROEMBI
1. Visión, misión y áreas de trabajo de PROEMBI
El Gobierno de Finlandia se suma al esfuerzo mundial por la calidad educativa y plantea una modalidad para contribuir a la pertinencia curricular y pedagógica, cultural, lingüística y social del CurrículoNacional Base CNB de Guatemala, con el propósito de promover el éxito educativo de niñas y niños mames y kaqchikeles, en el corto plazo y al mejoramiento de la calidad de vida antes de iniciar el Nuevo B’aqtun, año 5,129 según el recuento Maya del tiempo y 2013 en el calendario gregoriano.
Para avanzar hacia su finalidad, establece su visión y misión.
Visión
“La población indígena con accesoa educación bilingüe intercultural
de calidad en todos los niveles.
Misión
Educación Maya Bilingüe Intercultural fortalecida en las áreas del Proyecto
en cuanto a calidad, cobertura y fortalecimiento de DIGEBI y CNEM por medio de mayor apoyo político”.
Para facilitar la realización de esta misión y alcanzar la visión, define el currículo como uno de sus áreas de trabajo.
Área decurrículo
El objetivo general del área es contribuir al proceso de concreción del CNB, a través de su contextualización con el desarrollo de conocimientos Mayas y especificidades de las comunidades lingüísticas Mam y Kaqchikel y, la implementación de estrategias para asumir las características de las localidades que las conforman.
Parte el Maya Kem reconociendo la enorme oportunidad que presentael CNB del Ministerio de Educación para concretar en el ámbito escolar la práctica de la democracia cognitiva que posibilita mejores aprendizajes partiendo del particular modo de construir conocimientos la cultura maya y las demás culturas nacionales y del mundo.
Maya Kem o Tejido Curricular Maya, constituye una modalidad de contextualización de “los enfoques, contenidos, metodologías yactividades” del CNB. Pretende dar una respuesta práctica, pertinente y oportuna a las características del contexto natural y sociocultural guatemalteco, a las necesidades educativas del Pueblo Maya y de manera preferente de sus comunidades lingüísticas Mam y Kaqchikel. Esto implica, que el desarrollo del CNB en las aulas y otros entornos de aprendizaje, debe completarse con la aplicación de Maya Kempara el desarrollo integral de la niñez maya.
2. Estrategia Maya de contextualización
Maya Kem es la estrategia Maya de contextualización, que a través de las acciones claves de completación, cuña y apoyo del CNB que establece el Ministerio de Educación de Guatemala, facilita la labor docente en el desarrollo integral de la niñez y viabiliza vínculos con otros actores de la educación...
Guatemala es un Estado conformado por cuatro pueblos bien diferenciados que son Maya, Garífuna, Xinka y Ladino. Están en uso cerca de 22 idiomas mayas, el Xinka, el Garífuna y el Castellano.
La educación escolar actual está siendo cuestionada para responder en parte o en todo a la educación propia de los pueblos indígenas considerada vital para laconsecución de mejores aprendizajes en el ámbito escolar. Por otro lado, se reconocen los grandes aportes de distintas modalidades como educación intercultural, educación intercultural bilingüe o la educación bilingüe intercultural en la búsqueda de respuestas válidas para pueblos indígenas. Así mismo, hay expectativas acerca del marco conceptual que como consecuencia de los Acuerdos de Paz, debenser desarrollados en el proceso de Reforma Educativa en marcha.
Maya Kem, es una modalidad de concreción curricular que responde a la política de descentralización educativa a través de los niveles de planificación educativa para el desarrollo de la sociedad nacional y en particular de los mencionados pueblos indígenas. Se desarrolla sobre bases legales y legítimas de los niveles nacional einternacional.
II. MAYA KEM COMO RESPUESTA Y COMPROMISO DEL PROYECTO MULTIPLICADOR DE EDUCACION MAYA BILINGÜE INTERCULTURAL, PROEMBI
1. Visión, misión y áreas de trabajo de PROEMBI
El Gobierno de Finlandia se suma al esfuerzo mundial por la calidad educativa y plantea una modalidad para contribuir a la pertinencia curricular y pedagógica, cultural, lingüística y social del CurrículoNacional Base CNB de Guatemala, con el propósito de promover el éxito educativo de niñas y niños mames y kaqchikeles, en el corto plazo y al mejoramiento de la calidad de vida antes de iniciar el Nuevo B’aqtun, año 5,129 según el recuento Maya del tiempo y 2013 en el calendario gregoriano.
Para avanzar hacia su finalidad, establece su visión y misión.
Visión
“La población indígena con accesoa educación bilingüe intercultural
de calidad en todos los niveles.
Misión
Educación Maya Bilingüe Intercultural fortalecida en las áreas del Proyecto
en cuanto a calidad, cobertura y fortalecimiento de DIGEBI y CNEM por medio de mayor apoyo político”.
Para facilitar la realización de esta misión y alcanzar la visión, define el currículo como uno de sus áreas de trabajo.
Área decurrículo
El objetivo general del área es contribuir al proceso de concreción del CNB, a través de su contextualización con el desarrollo de conocimientos Mayas y especificidades de las comunidades lingüísticas Mam y Kaqchikel y, la implementación de estrategias para asumir las características de las localidades que las conforman.
Parte el Maya Kem reconociendo la enorme oportunidad que presentael CNB del Ministerio de Educación para concretar en el ámbito escolar la práctica de la democracia cognitiva que posibilita mejores aprendizajes partiendo del particular modo de construir conocimientos la cultura maya y las demás culturas nacionales y del mundo.
Maya Kem o Tejido Curricular Maya, constituye una modalidad de contextualización de “los enfoques, contenidos, metodologías yactividades” del CNB. Pretende dar una respuesta práctica, pertinente y oportuna a las características del contexto natural y sociocultural guatemalteco, a las necesidades educativas del Pueblo Maya y de manera preferente de sus comunidades lingüísticas Mam y Kaqchikel. Esto implica, que el desarrollo del CNB en las aulas y otros entornos de aprendizaje, debe completarse con la aplicación de Maya Kempara el desarrollo integral de la niñez maya.
2. Estrategia Maya de contextualización
Maya Kem es la estrategia Maya de contextualización, que a través de las acciones claves de completación, cuña y apoyo del CNB que establece el Ministerio de Educación de Guatemala, facilita la labor docente en el desarrollo integral de la niñez y viabiliza vínculos con otros actores de la educación...
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