Bachiller

“PRIMEROS MODELOS PIONEROS EN EL ESTUDIO DEL MUNDO DEL NIÑO A LO LARGO DE LA HISTORIA”

JOHN LOCKE
Filósofo inglés, precursor del conductismo. Consideraba al niño como una “página en blanco” en la que los padres y los maestros podían “escribir” para crear el tipo de persona que Deseaban.
Escribiendo a finales del siglo XVII, argumentaba que los niños son basicamente criaturas racionales cuyamente puede compararse con una hoja en blanco, en la que se imprime la experiencia. Asi, los niños son receptores pasivos de conecimiento, información y hábitos, y son muy sensibles a las recompensas y los castigos.
La fama de Locke era mayor como filósofo que como pedagogo. Prácticamente todo el pensamiento posterior fue influenciado por su empirismo, hasta desembocar en el escepticismo deHume. En lo pedagógico, Locke no pretendió crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas representa tanto un reflejo de la percepción pedagógica de su tiempo como una reflexión profunda sobre sus bondades, defectos y alcances.
Locke volcó la experiencia de su vida intelectual en dos obras cumbre: Ensayo sobre elentendimiento humano (1690) y Pensamientos sobre educación (1692).
JEAN JACQUES ROUSSEAU
Filósofo francés que creía que el desarrollo se da de forma natural en una serie de etapas Predestinadas, internamente reguladas. Consideraba a los niños como “nobles salvajes”
que nacen buenos y se corrompen únicamente a causa del ambiente represivo.
El niño según Jean, es activo e inquisitivo. Más aún, eseniño no es una “hoja en blanco”, ni bueno o malo hasta que las remuneraciones y las sancines de la experiencia ejercen su influencia, sino bueno por naturaleza: un “noble salvaje”, Rousseau (1911) insiste en que si se permitiera a los niños desarrollarse a su propia manera, sin que los tocar la corrupción y el mal del mundo, sin lugar a dudas serian buenos al crecer. “Dios hace todoas las cosasbuenas; solo que el hombre se entromente y las vuelve malas”.
Las ideas de Locke y Rousseau llevaron a concepciones fundamentales diferentes de la niñez. La descripción de Locke del niño como una criatura pasiva, moldeada y conformada por las recompensas y los castigos de la experiencia, tiene un gran parecido con las descripciones de las teorías del aprendizaje del desarrollo . La noción deRousseau de un niño activo y explorador que se relaciona deliberadamente con su medio está ilustrada en la obra de Jean Piaget.
Las ideas políticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolución francesa, el desarrollo de las teorías republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia de pensador radical y revolucionario está probablemente mejor expresada en sus dos más célebres frases,una contenida en El contrato social: «El hombre nace libre, pero en todos lados está encadenado»; la otra, contenida en su Emilio, o De la educación: «El hombre es bueno por naturaleza», de ahí su idea de la posibilidad de una educación.

CHARLES DARWIN
Naturalista inglés. Creó la teoría de la evolución, que sostiene que todas las especies se desarrollan a través de la selección natural (lareproducción de los individuos más aptos Para sobrevivir por medio de la adaptación al ambiente).
Publicó en 1859 sobre el origen de la especies, donde enfatizaba que la especie humana había evolucionado a lo largo de millones de años en un proceso de selección natural y de supervivencia del más apto. La selección natural significa que algunas especies sobrevivien por que poseen caracteristicasque las ayudan a adaptarse a su ambiente (lo que implica que la especie humana evolucionó a partir de formas inferiores de la vida). La supervivencia del más apto significa que sólo la mejor adaptados logran sobrevivir para transmitir sus caracteristicas a las futuras generaciones; gradualmente, fueron evolucionando formas de vvida superiores y más adaptables. Darwin tambien observó que los...