barbara rogoff

Barbara Rogoff



En las últimas décadas se ha estudiado el desarrollo cognitivo, enfatizando en el individuo como constructor de su propio conocimiento y realidad, pero recientemente se comienza a considerar el contexto social del logro individual y a desarrollar métodos que permitan estudiar la complejidad real de la vida, en vez de fragmentarla. Últimamente se ha reconocido que losprocesos cognitivos varían en relación al dominio de pensamiento y la especificidad del contexto de la tarea, ya que el desarrollo cognitivo conllevaría un incremento de conocimientos de dominios específicos y un mayor dominio de tareas. En base a esto es que nos interesamos en saber lo fundamental sobre:

La propuesta de Bárbara Rogoff sobre el desarrollo cognitivo y de donde proviene, y Cómo seaprende según esta autora.
Perspectivas Teóricas de la Autora

La propuesta de Rogoff: es la que parece descubrir todo un mundo de presupuestos e ideas previas. Plantea dos reacciones inmediatas, casi opuestas:

1ro Por una parte, aquellos a quiénes su enfoque les parece «tan obvio», «tan evidente» que lo aceptan y pueden construir desde él; quedando la inquietud de poder profundizar más, antetemas específicos; Por ello, una lectura activa de su trabajo es ajena al conflicto socio cognitivo que proponía Piaget.

2do Quienes se revelan contra el porqué quizá, sus presupuestos previos no coinciden.
La discusión, entonces, se produce en cuanto al plan y cada uno comienza a ser consciente de su propio sistema de valores sin que en este caso, el conflicto es, quizás el más responsable delprogreso.

Una aproximación distinta es la que asume que el desarrollo está orientado hacia una meta o limite final; punto de referencia en el que se fundamenta todo un sistema de valores acerca del conocimiento humano, y que cuando queremos ejemplificarlo, sugiere inmediatamente el pensamiento formal, utilizando la expresión piagetiana, aunque podrían citarse otras… Es aquí donde:
Rogoffconceptualiza el desarrollo de la mente dentro del contexto sociocultural, basado en un enfoque general en el cual se plantea que el desarrollo cognitivo del niño, evoluciona en el contexto de las relaciones sociales. (Instrumento y prácticas socioculturales).
La autora define desarrollo, como las transformaciones de tipo cualitativo y cuantitativo, que permiten que los individuos sean capaces deabordar de modo eficaz, los problemas de la vida cotidiana, basándose en los recursos y apoyo aportados por quiénes les rodean y por las prácticas culturales, por lo tanto es esencial considerar la función que desempeñan las instituciones formales de la sociedad y las interacciones informales de sus miembros. Para lograr una comprensión cabal de lo que es el desarrollo, se deben examinar y considerartanto las semejanzas culturales y biológicas que subyacen a los individuos y grupos, como las diferencias existentes entre los mismos. El desarrollo implica la adopción de formas individuales de organización del conocimiento; lo cual facilitaría la comprensión, las destrezas y las perspectivas de la propia comunidad; es decir, se plantea una reorganización del conocimiento en la madurez, lo cualimplica el surgimiento de nuevos puntos de vista para acercarse a la realidad social y una transformación en los procesos de comprensión

Vygotsky resalta la participación infantil en actividades culturales, teniendo como guía compañeros más capaces que permiten que el niño internalice los instrumentos necesarios para resolver un problema con más madurez que si actuara solo; ya que lo que el niñorealiza ha sido previamente llevado a cabo en el contexto social.
El mismo autor aportó el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), la cual explica que el desarrollo infantil evoluciona mediante la participación del niño en actividades, más allá de sus competencias, ya sea con la ayuda de pares más hábiles o de adultos. Dentro de la relación cuidador- niño, existe un refuerzo gradual de la...