Bases Filosóficas

Graduar la escolaridad obligatoria facilita el progreso ordenado, pero regula un ritmo para los estudiantes que son desiguales.
La escuela universal implica tratar alumnos a agrupados. Las primerasescuelas eran grandes salones en los que se acogía a más de medio centenar de estudiantes. Como consecuencia, la institución escolar tuvo que adoptar fórmulas de tratamiento diferenciado de losalumnos. Las nuevas formas institucionalizadas de abordar este reto tuvieron dos apoyos fundamentales: a) el desarrollo de la psicología evolutiva y diferencial, y b) la instauración de la racionalidadtaylorista.
La escuela a la medida del niño se entendió como una institución apropiada para el educando, como alguien que es diferente de los adultos, pues es un ser que evoluciona. Al alumno hay quetratarlo de acuerdo a la diversidad de estadios por los que pasa en el curso de su desarrollo hacia la madurez.
La escuela a la medida el niño llego a significar también, la toma de consideración de losdemostrables desiguales niveles de inteligencia general, así como de la variedad de las aptitudes específicas de cada uno. Cada uno tiene su naturaleza y debería ser tratado conforme a ella.
Lavariabilidad (diversidad) evolutiva y la diferenciación cuantitativa y cualitativa de las aptitudes entre los sujetos son los ejes centrales sobre los que se ha construido el edificio teórico-prácticodel aparato escolar moderno.
La escuela graduada es hoy modelo universal de organización que, es la fórmula que de manera general plasma la secuencia del desarrollo ordenado y normalizado de laeducación. La graduación es una de las primeras repuestas para “ordenar” la complejidad que provoca la variedad evolutiva.
El modelo de “graduación por edad”, le impulsa un objetivo: la búsqueda de lahomogeneidad de los estudiantes hasta el límite de lo gobernable para mejorar las condiciones de trabajo pedagógico.
La diversidad inevitable, graduación del tiempo de la escolarización, desarrollo...