Bases Para El Trabajo En Preescolar

El logro de los propósitos de un programa educativo se concreta en la práctica, cuando se da un ambiente propicio y se desarrollan acciones congruentes.
La finalidad de las bases para el trabajo en preescolar es brindar un referente sobre algunas características de los niños y sus procesos de aprendizaje todo ello para orientar la organización y desarrollo del trabajo docente, así como laevaluación del aprendizaje, formas en que se propicia, algunas condiciones que favorecen la eficacia de la intervención educativa en el aula y una mejor organización del trabajo en la escuela.
Las bases que se proponen son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica, así mismo la reflexión colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da. Su expresiónconcreta se da en el conjunto del acontecer educativo cotidiano y se consideró importante organizar las bases en 3 grandes rubros:
* Características infantiles y procesos de aprendizaje
1. las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo
Al ingresar a la escuela, las niñas y los niños tienen conocimientos, creencias ysuposiciones sobre el mundo que los rodea, relaciones entre las personas y el comportamiento que se espera de ellos, y han desarrollado, y han desarrollado, con diferente grado de avance, competencias esenciales para su desenvolvimiento en la vida escolar. Esto va tomando un giro en el cual los niños confirman ideas, las precisan, modifica y amplia conocimientos, cambia de opinión si era errónea y adoptauna noción distinta, la cual le permite tener más coherencia, posibilidad de explicación. Este mecanismo de aprendizaje produce mayor comprensión y permite que el saber se convierta en parte de una competencia que utilizamos para pensar, hacer frente a nuevos retos cognitivos, actuar y relacionarnos con los demás. Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observación eindagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de sus alumnos. Favorece la promoción de un aprendizaje real y duradero.

2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares
En la educación preescolar suelen darse formas de intervención que parten de concepciones en que se asume que la educación es producto de una relación entre los adultos que saben ylas niñas y niños que no saben: sin embargo hoy se reconoce el papel tan relevante que tienen las relaciones entre iguales en el aprendizaje. Con ello cuando los niños se enfrentan a situaciones que les imponen retos y demandan que colaboren entre sí, conversen, busquen y prueben distintos procedimientos y tomen decisiones, ponen en práctica la reflexión, el dialogo y la argumentación, capacidadesque contribuyen al desarrollo cognitivo y del lenguaje. La participación de la educadora será propiciando experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar, mediante la interacción entre pares. La sensibilidad de la educadora le permitirá identificar los intercambios que surgen por iniciativa de las niñas y los niños e intervenir para alentar su fluidez y aportescognitivos. Estas oportunidades brindan posibilidades de apoyarse, compartir lo que saben y de aprender a trabajar en forma colaborativa.

3. El juego potencia el desarrollo del aprendizaje en las niñas y los niños.
El juego tiene múltiples manifestaciones y funciones, ya que es una forma de actividad que permite a los niños la expresión de su energía y de su necesidad de movimiento, al adquirirformas complejas que propician el desarrollo de competencias. En el juego no solo varían la complejidad y el sentido sino también la forma de participación individual, en parejas y colectivo.
De una manera general se concluye que el juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y los adultos. Los niños y las...