Basica

PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
Juan Chong INTRODUCCION
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1. PANORAMA DE LA PLANIFICACION DE LA EDUCACION DE ADULTOS EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO. 2. AMBITO DE LA PLANIFICACION DE LA EDUCACION DE ADULTOS 3. SURGIMIENTO DE ENFOQUE DE PARTICIPACION EDUCATIVA DE LA POBLACION. 4. LA PLANIFICACION EDUCACIONAL PARTICIPATORIA 5. DIAGRAMA DE FLUJO DE LA METODOLOGIA DE PLANIFICACIONEDUCACIONAL PARTICIPATORIA

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INTRODUCCION El presente documento ha sido elaborado con ocasión del Segundo Seminario Latinoamericano sobre Educación Integrada de Adultos, organizado por el Programa Regional de Desarrollo Educativo de la OEA conjuntamente con CREFAL, que se realizará en Pátzcuaro, Michoacán, del 8 al 12 de octubre del año de 1979. Su contenido está orientado a presentar, enprimer lugar, una visión panorámica de la evolución de la planificación de educación de adultos, a la luz de la experiencia latinoamericana. Desde la planificación parcial hasta la planificación participatoria. En segundo lugar, ofrece un marco metodológico conceptual para la determinación del ámbito o universo de la planificación de educación de adultos, tratando, por un lado, de visualizar entérminos cuantitativos el contingente de población, que constituye el universo de la educación de adultos en 20 países latinoamericanos, dentro de un horizonte temporal hasta 1990; por otro lado, determinar su ámbito sobre la base de los planteamientos relacionados con la nueva orientación, los objetivos, los alcances, la organización, los enfoques, la institucionalización y otros aspectos, de unaeducación de adultos estructurada dentro del contexto de la educación permanente. En tercer lugar, presentar un conjunto de reflexiones, para debate, sobre el nuevo tipo de planificación educativa que se está configurando en los países de América Latina, la planificación educacional participatoria, que constituye un instrumento, que por sus características, conceptualización y metodologías, representauna forma adecuada de implementar los nuevos planteamientos de la educación de adultos, con un fuerte contenido de participación de los diferentes grupos sociales.

Finalmente, trata de presentar un esquema metodológico de la planificación de la eduación participatoria, elaborado sobre la base de algunas experiencias concretas que se realizan en algunos países de la región. Se pretende, así,brindar algunos subsidios, desde el punto de vista de la planificación de la educación en general y de la de adultos en particular, para las discusiones y debate que posibiliten "la formulación de las políticas y estrategias destinadas a profundizar el desarrollo de la educación de adultos en la región durante la década del ochenta", que es el objetivo del Seminario. 1. PANORAMA DE LA PLANIFICACIONDE LA EDUCACION DE ADULTOS EN EL CONTEXTO LATINOAMERICANO. Una rápida visión retrospectiva de la planificación de la educación de adultos, a la luz de la experiencia de algunos países de América Latina, permite señalar que ésta ha pasado metodológicamente por cuatro etapas o dimensiones: i) planificación parcial ii) planificación integral iii) planificación integrada y, iv) planificaciónparticipatoria. La primera dimensión se caracterizó, principalmente porque los esfuerzos en materia de educación de adultos, se concentraron en aspectos parciales, utilizando la planificación como un instrumento para la solución de problemas ocasionales, orientada por un enfoque de corte paternalista, originando o fortaleciendo los fenómenos de concentración, marginación y dependencia. Es en la década del60 en que muchos países latinoamericanos empiezan a preocuparse sustantivamente en el fortalecimiento de la educación de adultos, es parcialmente en lo que se refiere a los programas de alfabetización a través de campañas y, muy limitadamente, en los otros campos de la educación de adultos. En lo que se refiere a la formación profesional, la planificación de la educación de adultos, en esta...