Bauhaus y ULM

1) El objetivo de la Bauhaus era lograr un tipo de colaboración industrial que junte en si las cualidades de artista, técnico y comerciante. Buscaba formar hombres dotados de talento artístico para su actuación como creadores de formas en la industria, como artesanos, escultores, pintores y arquitectos.
Servia para ello un bien organizado entrenamiento manual, tanto desde el punto de vistatécnico, como formal. El fundamento de esta preparación era el Vorkus, un curso preliminar, en el que el alumno podía ejercitar por entero cada fase de la experiencia primitiva con materiales y utensilios de toda clase, lo que le permitía encaminarse y elegir su actividad futura, pasando así a una segunda etapa, que consistía en entrar a un taller con una determinada especialidad.
Era considerado comola enseñanza base e indispensable para estar en la Bauhaus. Fue creado por Johannes Itten en 1919, quien se mantuvo en el puesto hasta 1923, siendo luego sucedido por Lászlo Moholy-Nagy.
Existe entre estos dos importantes profesores una diferencia apreciable que se manifiesta en dos pedagogías distintas. Una división en cuanto a la postura plástica, en cuanto a la relación con lo individual ylo colectivo, al lazo con el mundo de la máquina y lo industrial, así como respecto al método pedagógico.
La enseñanza de Itten estaba fuertemente marcada por el sello del expresionismo, que corresponde al espíritu de los primeros años de la Bauhaus, entre 1919 y 1923. Su método pedagógico se basaba en la enseñaza de las leyes del color, ritmo y forma de la composición que ayudaban a que el alumnodesarrollara su propia sensibilidad artística. La búsqueda de ritmo y su creación armónica ocupaban la parte central de sus clases que se orientaban en torno a tres premisas: los bocetos de la naturaleza y la materia; el análisis de viejos maestros y la clase de desnudo. En la realización de bocetos Itten buscaba que los alumnos expresaran la esencia y contradicciones de los elemento, dejandocampo libre a la espontaneidad creadora. Asimismo incluía la enseñanza del contraste, la forma y el color. Los contrastes se articulaban a través de pares de opuestos y respecto a las formas se comenzaba con el estudio de las figuras elementales (círculo, cuadrado, triángulo).
En relación con cuestiones ideológicas, para Itten el trabajo artístico era solo un problema individual (perteneciente alcirculo Manzdaznan, doctrina cuyo centro es el individuo y su objetivo la “auto-salvación”).
Por otro lado, Itten manifestaba una gran reticencia a la industria (lo que en 1923, conforma una de las razones por las que abandona la Bauhaus, ya que en ésta se produce un cambio de rumbo orientado a la búsqueda de la producción industrial y unión con la tecnología).
En 1923 Itten es reemplazado en elcurso preliminar por Lászlo Moholy-Nagy.
Su incorporación esta íntimamente relacionada con el cambio de línea cultural y política por parte de Gropius, quien comienza a hacer mayor hincapié en la unidad nueva entre el arte y la tecnología.
Moholy-Nagy era considerado por muchos como emblema de un constructivismo “duro” (lo que se relaciona con las nuevas influencias de “De Stijl”)
Su interéscomo artista estaba orientado a la investigación de nuevos medios de reproducción (la pintura, la fotografía, la película cinematográfica, la escultura y el diseño gráfico) y pretendía incorporar al arte a la sociedad industrial avanzada.
Para Moholy era imprescindible la importancia social que poseía la producción estética. Sostenía que solo el nuevo humanismo, anclado en el ideal comunitario,podría salvar al hombre. Moholy-Nagy defendía con vigor la idea un arte al servicio del cuerpo social, puesto que cree en las virtudes de lo colectivo, propios del modelo ruso.
En relación a lo pedagógico, en lugar de dejar, como lo hacía Itten, libre campo a la espontaneidad creadora, Moholy-Nagy encausa los alumnos al conocimiento de los principios científicos elementales, a la comprensión de...