benito juarez

Tema 3. Escuela, derechos humanos, educación ambiental y salud publica.
Como educar en derechos humanos
Fernando gil cantero
1.- la identidad curricular de la enseñanza de los derechos humanos
Un primer acercamiento a la identidad curricular de los derechos humanos debe tratar de explicar las causas de tan diversas y, en algunos casos, opuestas interpretaciones educativas de los primerosderechos humanos.
Un primer grupo de razones surgen de concepciones pedagógicas se encuentran principalmente dos: las que identifican, sin ningún análisis específicamente pedagógico, la importancia cultural de algo con su importancia educativa, y las perspectivas que conciben las nuevas propuestas como elementos que hay que añadir a la acción educativa, en vez de pensarla como pripuesta paraintensificar la calidad de la acción educativa.
Segundo grupo de razones especialmente significativas porque no se origina en concepciones pedagógicas erróneas, sino en la peculiar relación que mantiene la educación con esos derechos.
a) Efectos de la enseñanza de los derechos humanos
Pedagógicamente lo que nos debe de interesar para lograr una correcta identidad curricular de los derechos humanos esdeterminar que efectos se quieren con la enseñanza de esos derechos.
La enseñanza de esos derechos humanos puede suscitar, principalmente, dos efectos en los alumnos:
Aprender a percibir el valor del ser humano.
Promover que los sujetos adopten un compromiso humanizador a través de sus actos.
Aprender a respetar el valor de cada ser humano, es en la actualidad, una de las enseñanzas masnecesarias, pero también la mas difícil de equilibrar ante los riesgos del puro relativismo y del absolutismo de valores.
Los derechos humanos no solo nos enseñan a percibir el valor de cada ser humano en su derecho a ser hombre, sino que también nos muestra la necesidad de adoptar un compromiso humanizado en nuestros actos.
b) Ámbitos de intervención curricular en la enseñanza de los derechoshumanos.
Hay una importante corriente didáctica generada por algunos organismos internacionales como la Unesco y el Consejo de Europa, que defienden que la mejor identidad curricular de los derechos humanos radica en promover una enseñanza no formal de los mismos. El argumento mas destacable trata solo de enseñar esos derechos, si no de educar moralmente a los alumnos en la moral de los derechoshumanos.
El error pedagógico que se comete es en confundir las funciones educativas que puede proporcionarnos cualquier contenido cultural.
Los derechos humanos pueden y deben ser utilizados para educar moralmente, pero no tienen solo una significación ética si no también social y jurídica, tampoco pueden abarcar toda una educación moral porque la convivencia tiene dimensiones éticas que no quedanrecogidas en los derechos humanos. Respecto a la enseñanza no formal de los derechos humanos.
Cada nivel de enseñanza suele ser visto como una etapa de preparación para aprendizajes posteriores mas complejos.
Respecto a la enseñanza de derechos humanos que es una educación actitudinal y , aun mas, en esta etapa de formación, la preparación no ha de entenderse necesariamente como un acercamientopor aproximaciones sucesivas a unos contenidos culturales concretos sobre esos derechos.

4.-la enseñanza de derechos humanos en la educación secundaria.
Hay dos diferencias destacables que mantener y aumentar cada año.
Incrementar la información sobre los derechos humanos
Ampliar las experiencias con el entorno social hacia situaciones más reales.
a) incrementar la información sobre losderechos humanos
hay que fomentar la adquisición de cierta información sobre los derechos humanos como contenido cultural, también hay que procurar partir de las materias o áreas del curriculum a fin de conocer las perspectivas éticas, sociales y políticas de los derechos humanos. El propósito pedagógico es presentar un enfoque interdisciplinar de esos derechos que nos permita un analisis mas...