Benjamin bloom

En el presente trabajo se hablara del Psicólogo y pedagogo Norteamericano Benjamín S. Bloom. Se hablara de su vida, educación, trabajo y obras. Se concluirá con uno de los trabajos mas importantes que realizo a lo largo de tu carrera como pedagogo, además de otras contribuciones relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo. |

Benjamín Bloom
BIOGRAFIA
Benjamín Bloomfue un Psicólogo y educador norteamericano. Nació el 21 de febrero de 1913 en Lansford, Pensilvania y murió el 13 de septiembre de 1999. Dentro de su educación, obtuvo una Licenciatura Universidad Estatal de Pensilvania (1935) y un Doctorado en Educación en la Universidad de Chicago (1942)
Trabajos
Formo parte de la plantilla de la junta de exámenes de la Universidad de chicago, examinador dela universidad hasta 1944.
Profesor en el Departamento de Educación de la Universidad de Chicago en 1944.
Nombramiento de Catedrático 1970.
Asesor en materia de educación de los gobiernos de Israel, India y otros países.
Rasgos Característicos de la filosofía de BB
1. Le interesaba comprender los modos de funcionamiento del conocimiento y como fomentar los procesos mentales superiores.2. Creía en el poder del entorno para influir en las actuaciones del individuo.
3. No solo el entorno es importante, si no también que era posible organizar sistemáticamente las formas en las que podría fomentarse el aprendizaje.
Bloom no veía de forma uniforme a los estudiantes. Normalmente se partía desde una distribución normal de los estudiantes y a partir de estar distribución tendríaque determinar su recompensa, materializada en calificaciones. Bloom lo contemplaba desde otro punto de vista. El pensaba que lo importante en la enseñanza no era comparar a los alumnos, sino que había que ayudarles a lograr los objetivos establecidos en el programa de estudios que estuviesen. El proceso de enseñanza tenía que ir encaminado a diseñar tareas que progresivamente llevaran aalcanzar los objetivos definidos en las metas del currículo. Creía que semejante enfoque del currículo, de la enseñanza y de la evaluación haría posible que todos los niños obtuvieran resultados satisfactorios en la escuela. El problema estaba en la elaboración del currículo y en los modos de enseñanza adecuados para fomentar la consecución de los objetivos.

Obras Completas
Problem-Solvingprocesses of college students [Proceso de solución de problemas en estudiantes universitarios]. Interés en los pensamientos y el desarrollo. Este trabajo involucraba los trabajos mentales de los universitarios para determinar lo que ocurría en la cabeza de los universitarios a través de los procesos de estimulación de la memoria y técnicas de pensamiento en voz alta. Pretendía entender que pensaban losestudiantes mientas los profesores enseñaban. Esto proporciono información para saber que sucedía en la caja negra.
Developing Talent in Young people [El desarrollo del talento en los jóvenes] Descubrió la importancia de la atención y el apoyo que habían recibido de parte de sus padres los adultos famosos con resultados destacados (tenistas,científicos,matematicos,etc).
All our children learning:a primer for parents, teachers, and other educators. [Todos nuestros niños aprenden: manual para padres, profesores y otros educadores.] Señala la importancia de utilizar el tiempo en “procesos mestales de alto nivel”, como la solución de problemas, análisis, interpretación, dar el significado de una idea o un principio.
La inocencia en Educacion: La Educacion a través de 25 años deinvestigación. Se plantea desde un punto contemporáneo a la cual se enfrenta la educación. Analiza los diversos aspectos en los que se desafía la inocencia: diferencias individuales en el aprendizaje, el rendimiento escolar y sus efectos en la personalidad, profesor vrs. Enseñanza, que es aprendible, curriculum latente y manifestante ,la escuela y el grupo de amigos, sistema educacional,etc.
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