Bevta

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 10 (2305 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 22 de noviembre de 2011
Leer documento completo
Vista previa del texto
BATERÍA EXPLORATORIA VERBAL PARATRASTO (BEVTA)

* Autor: Luis Bravo Valdivieso y Arturo Pinto Guevara (1992)
* Objetivo

* Determinar el funcionamiento de algunas áreas de rendimiento psicolingüístico que influyen en el desempeño escolar básico, en especial en el proceso de aprendizaje lector.

* Destinatario

* Niños entre 7 y 12 años.

* Estructura: Consta de 4pruebas (TAVI, 3-S, CAT-V y SV).

* TAVI
* Áreas evaluadas
* Procesos Cognitivos/Lenguaje/Habilidades
* Psicolingüísticas TAVI
* Recepción auditiva del lenguaje oral
* Retención verbal
* Comprensión oral de oraciones
* Atención de corto tiempo
* Verbalización de respuesta

* 3-S
* Abstracción verbal
* Educción de relaciones abstractas
*Reconocimiento de vocabulario

* CAT-V
* Determinación de categoría verbal
* Asociación de conceptos pertenecientes a una misma categoría 
* Nominación de elementos a partir de una categoría verbal Nivel de abstracción verbal

* SV
* Recepción y comprensión verbal
* Retención verbal de series con significado
* Recepción secuencial oral
* Atención verbal

* Criteriode Validación
* Estandarizada para Chile según edad.
* El puntaje bruto permite ubicar el rendimiento según puntaje T. Escalas diferenciadas según nivel socio económico.

* Administración
* Individual
* Pruebas verbales, el profesional registra en el protocolo.
* Tiempo estimado
* 20 minutos, dependiendo de la edad.
* Materiales
* Protocolo, lápiz ymanual.

Fuente: BRAVO, LUIS; PINTO, ARTURO
 
(1992); Batería de Exploración Verbal para Trastornos de Aprendizaje (B.E.V.T.A.); Santiago: CPEIP, (7° ed., 1996), 47 págs. Contiene: marco teórico, estandarización y protocolo.

PRUEBA DE COMPRENSIÓN LECTORA DE COMPLEJIDAD LINGÜÍSTICA PROGRESIVA– CLP

* Autor
* Felipe Alliende, Mabel Conde marín y Neva Milicic (1982)
* Objetivo
*Medir la comprensión lectora principalmente en las etapas correspondientes a los 8 años de educación general básica
* Destinatario
* Niños que cursen de 1° a 8° básico.
* Estructura
* Dividida en 8 niveles de lectura, cada uno tiene un cuadernillo.
* Existen dos formas A y B, con un total de 16 cuadernillos.
* Cada nivel consta de 4a 6 subtest.

* Áreas evaluadas
*Instrumental/Lectura/Comprensión Lectora
* Operaciones
* Traducir los signos escritos a sus correspondientes signos orales
* Dar a cada palabra el sentido correcto dentro del texto y retener su significado
* Descubrir, retener y manejar las relaciones que guardan entre sí los diversos elementos del texto y determinar sentidos globales
* Áreas
* Área de la palabra
*Área de la oración o frase
* Área de párrafo o texto simple
* Área del texto complejo

* Criterio de Validación
* Estandarizada para Chile.
* El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según percentiles, puntaje T y Z.

* Administración
* Individual y colectiva.
* Prueba de lápiz y papel con ítems objetivos.
* Tiempo estimado 45 minutos.
*Materiales
* Cuadernillos, lápiz, goma y reloj.

Fuente: ALLIENDE, FELIPE; C

ONDEMARÍN, MABEL; MILICIC, NEVA
(1990); Prueba C.L.P. Formas Paralelas – Manual para la aplicación de la prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva: 8 niveles de lectura; Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile (5° ed., 1996) 147 págs. Manual, los 16 cuadernillos se adquieren en formaindependiente de la misma editorial.

TEST DE SEMEJANZAVERBALES ( S-3 )

Objetivo:

* Evaluar la capacidad de abstracción verbal a partir de la relación que se establezca de los elementos comunes que hay entre tres que pertenecen a una misma categoría. Evalúa la habilidad del niño para relacionar verbalmente aspectos esenciales, referidos a objetos, acciones, emociones u otros.
Edad:...
tracking img