Bienestar en el aula

INFORME DE INVESTIGACION
EL BIENESTAR EN EL AULA DE CLASE

SEGUNDO BUSTOS MONTENEGRO
CRISTINA MONTAÑO CASTRO

ASESOR
CARLOS J. CABANZO CARREÑO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
BIENESTAR UNIVERSITARIO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROYECTO CURRICULAR PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA
BOGOTÁ
2007

Agradecimientos a:
Carlos Cabanzo Carreño, Coordinador compresión integral de la realidad, de BienestarUniversitario por sus portes y constante apoyo a este trabajo; Luís Ángel Garcés; Maria
del Carmen Martínez de Ariza coordinadora del programa de Psicopedagogía; y
Mauricio puyo.

TABLA DE CONTENIDO

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1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACIÓN
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL
3.2 ESPECÍFICOS
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1 BIENESTAR.
4.2BIENESTAR UNIVERSITARIO: ASPECTOS LEGALES
4.3 BIENESTAR UNIVERSITARIO
4.4 BIENESTAR EN EL AULA
4.5 PEDAGOGÍA CRÍTICA
4.6 “LETRA MUERTA Y PALABRA VACIA (ALGUNOS PROFESORES EN
ESCENA)
4.7 EL ESCOLAR Y EL ESTUDIANTE
5. METODOLOGÍA
5.1 ETNOGRAFÍA
5.2 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIÓN
5.3 DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN.
5.4 SISTEMATIZACIÓN
5.5 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
6. CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍAANEXO.

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INTRODUCCIÓN

El presente informe de investigación satisface la curiosidad por saber que
hace agradable o desagradable la permanencia de los estudiantes en un
mismo lugar, salón de clase, en las jornadas escolares, recibiendo lecciones
de 8 o más profesores con distinta forma de desempeño, diferentes temáticas
y una variedad de comportamientos. Pedagógico

Para saber lo quedetermina las situaciones de aceptación o rechazo que se
presentan en los episodios y acontecimientos mediante los cuales se lleva a
cabo el ACTO PEDAGÓGICO en escenarios marcados y demarcados
Institucionalmente como son los salones de clase se formulo la siguiente
pregunta: ¿Qué ME (le) hace sentir (ME-SE) bien o mal en el aula de clase?

Tomando como directriz dicha pregunta, se redactaronlos objetivos de esta
investigación cuyo logro y cumplimiento permitió la delimitación y presición de
técnica, tácticas y estrategias que fueron planeadas, implementadas y
revisadas en la medida en que los integrantes de la población participaban
con sus respuestas, y donde el trabajo de sistematización realizado por los
investigadores contribuía en la configuración del objeto de estudiodonde se
ponían en evidencia los factores que caracterizan el estudio de bien – estar y
mal – estar de los estudiantes en el salón donde reciben las clases.

Esta experiencia de indagación y pesquisa puede ser considerada como
punto de referencia que posibilita una serie de derivas con las cuales y por las
cuales es posible describir e identificar en los diferentes estamentos de la
UniversidadPedagógica Nacional las causas que determinan el estar – bien o
estar – mal en el correspondiente lugar de trabajo.

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PERCEPCION
EDUCATIVO

DE

BIENESTAR

PROMOVIDO

Y

POR

PSICOLOGÍA Y PEDAGOGÍA

EL

MALESTAR

EN

PROYECTO

EL

PROCESO

CURRICULAR

DE

DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

NACIONAL.

1. PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La idea quesuscita el inferir de este proyecto de investigación es indagar
acerca de algunas variables que inciden y determinan, los estados de bienestar
y malestar de los agentes directos que se encuentran en el salón de clase en el
proceso de formación que se desarrolla en el Proyecto Curricular de Psicología
y Pedagogía de la Universidad Pedagógica Nacional, sede Bogotá D.C.

Los problemas que hacensentir bien o mal a los agentes del proceso educativo
(escolar, estudiante, profesor) en el aula, permitirá a los investigadores
construir

un

derrotero

para

recorrer,

mediante

explicaciones

y

descripciones.

Los múltiples problemas que presenta el proceso educativo, con y desde
conceptos apropiados a diferentes situaciones relacionadas con Bienestar y
malestar,...