Bilingüismo y cognición : ¿cuándo iniciar el bilingüismo en el aula?
Páginas: 4 (769 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2012
Ángela Alonso Arnáiz BILINGÜISMO Y COGNICIÓN : ¿CUÁNDO INICIAR EL BILINGÜISMO EN EL AULA? Aline Signoret Dorcasberro
En décadas anteriores se consideraba que el bilingüismo podría generarmarginación social, problemas intelectuales, emocionales, psicológicos, y lingüísticos; pero actualmente se observa que un bilingüismo optimo conduce al desarrollo de habilidades cognitivas. Los tipos debilingüismo: Bilingüismo coordinado – es uno de los dos tipos propuestos por Weinreich. En este el niño desarrolla dos sistemas lingüísticos paralelos. Ronjat plantea que este bilingüismo se logrará cuandouno de los padres le hable una sola lengua al niño, por lo que desarrollará un bilingüismo verdadero con doble competencia comunicativa dice Hymes, y un buen traductor que distingue con claridad los dossistemas (Ervin y Osgood). Paradis habla de un almacenamiento independiente y dual en el que cada idioma utiliza mecanismos propios a pesar de estar situados en una misma zona cerebral del lenguaje.Bilingüismo compuesto – el niño tiene un significado para dos significantes, no es capaz de detectar las diferencias conceptuales, sino que necesita los dos idiomas para pensar y comunicarse. En estebilingüismo existen transferencias bidireccionales. Se da un almacenamiento amplio y extendido que contiene componentes de los dos idiomas, según Michel Paradis (1981). Bilingüismo incompleto osubordinado – es el que denota un desequilibrio de desarrollo lingüístico en los dos idiomas, e implica el hecho de que la lengua materna se ha consolidado mientras que la segunda está en vías dedesarrollo. Bilingüismo completo o genuino o equilibrado – el bilingüe utiliza ambos sistemas con fines educativos. Semilingüismo – ninguna de las dos lenguas consigue desarrollarse. Bilingüismo igualitario –la relación entre las dos lenguas es de igualdad, dependiendo de las circunstancias sociales y geopolíticas que existan entre las dos culturas de esos idiomas. Bilingüismo desigual – la relación...
En décadas anteriores se consideraba que el bilingüismo podría generarmarginación social, problemas intelectuales, emocionales, psicológicos, y lingüísticos; pero actualmente se observa que un bilingüismo optimo conduce al desarrollo de habilidades cognitivas. Los tipos debilingüismo: Bilingüismo coordinado – es uno de los dos tipos propuestos por Weinreich. En este el niño desarrolla dos sistemas lingüísticos paralelos. Ronjat plantea que este bilingüismo se logrará cuandouno de los padres le hable una sola lengua al niño, por lo que desarrollará un bilingüismo verdadero con doble competencia comunicativa dice Hymes, y un buen traductor que distingue con claridad los dossistemas (Ervin y Osgood). Paradis habla de un almacenamiento independiente y dual en el que cada idioma utiliza mecanismos propios a pesar de estar situados en una misma zona cerebral del lenguaje.Bilingüismo compuesto – el niño tiene un significado para dos significantes, no es capaz de detectar las diferencias conceptuales, sino que necesita los dos idiomas para pensar y comunicarse. En estebilingüismo existen transferencias bidireccionales. Se da un almacenamiento amplio y extendido que contiene componentes de los dos idiomas, según Michel Paradis (1981). Bilingüismo incompleto osubordinado – es el que denota un desequilibrio de desarrollo lingüístico en los dos idiomas, e implica el hecho de que la lengua materna se ha consolidado mientras que la segunda está en vías dedesarrollo. Bilingüismo completo o genuino o equilibrado – el bilingüe utiliza ambos sistemas con fines educativos. Semilingüismo – ninguna de las dos lenguas consigue desarrollarse. Bilingüismo igualitario –la relación entre las dos lenguas es de igualdad, dependiendo de las circunstancias sociales y geopolíticas que existan entre las dos culturas de esos idiomas. Bilingüismo desigual – la relación...
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