Bine

“Raíces, tradiciones y mitos en el Nivel Inicial. Dimensión historiográfico-pedagógica”
Harf, Ruth

INDAGACIÓN DE ALGUNAS RAÍCES Y TRADICIONES QUE MANTIENEN VIGENCIA EN LAS PRÁCTICAS DOCENTESCOTIDIANAS.

En la vida del Jardín, muchas veces nos encontramos con prácticas cotidianas cuyo origen difícilmente podemos explicar. El docente parece adoptarlas por la fuerza que tiene la tradiciónmás que elegirlas por su pertinencia para el grupo de los alumnos y la realidad con la que trabaja. Intentamos a continuación caracterizar y rastrear algunos de los orígenes de estas prácticas.

1.La enseñanza de las nociones.

Cuando Froebel, María Montessori, las hermanas Agazzi iniciaron sus experiencias en la educación de niños pequeños, estaban sentando las bases de lo que hoy conocemoscomo Nivel Inicial.
En ese momento se definía el aprendizaje como asociación perceptiva y sensorial. Las propuestas didácticas se centraban en la ejercitación de los sentidos y en las experienciasfísicas con los objetos.
Las propuestas didácticas se basan en ofrecer elementos sensibles a la percepción y a la observación de los alumnos. En términos de Aebli “es la y a la observación de las“lecciones de cosas”, también llamada a veces la didáctica de la tiza de color”.
Teniendo como base esta definición de aprendizaje se idearon una serie de actividades, juegos y procedimientos tendientes aeducar los sentidos.
El supuesto de base está en la definición de cómo aprende el niño: a partir de un proceso de abstracción de la imagen empírica del objeto. Por eso se buscaba provocarimpresiones en el espíritu del niño, a través de la presentación de los objetos o “demostraciones” en clase. Los niños sólo repetían lo que el maestro había expuesto.

2. Los hábitos y las rutinas de la vidacotidiana (saludos, intercambio, higiene, alimentación, descanso)
El día escolar d elos niños en los Jardines de Infantes de comienzo de siglo era más extenso de lo que es actualmente....