Biografía De John Dewey

John Dewey (1859-1952)
Filósofo y pedagogo estadounidense. Se doctoró en 1884 en Baltimore, siendo discípulo de George Sylvester Morris y de G. Stanley Hall, más adelante cayó bajo la influencia de Peirce y empezó a elaborar una norma de pragmatismo llamada instrumentalismo por el acento que pone en valor instrumental por el acento que pone en valor instrumental el conocimiento (y delpensamiento en general) para resolver situaciones problemáticas reales de nuestra existencia. De los muchos influjos que contribuyeron a la formación de Dewey los más importantes son los de Hegel, Darwin, y Peirce; del último aprendió a analizar el significado de una idea en términos de consecuencias prácticas diferenciales consiguientes a su aplicación. De Darwin tomó el modelo biológico que le permitióasimilar todos los “problemas” reales a una falta de ajuste entre organismo y ambiente. De Hegel sacó los caracteres filosóficamente más importantes de su planteamiento, mientras para Hegel todo es racionalidad absoluta, necesidad y certidumbre, para Dewey el todo muestra caracteres de incertidumbre y error, de precariedad y riesgo, y la razón no es más que un medio para alcanzar una situación demayor estabilidad y seguridad.
El primer contacto intelectual de Dewey fue una teoría filosófica y educativa, al idealismo hegeliano, su teoría educativa y filosófica, de no haber sido cautivado por el evolucionismo darwiniano, que le hizo considerar fluentes a la vida y al mundo tener una concepción de la inteligencia como función evolutiva.
Filosofía de J. Dewey
El mismo pedagogonorteamericano, tras haber expuesto los puntos más destacados de su teoría educativa, hace una revisión y escribe:
“Nuestra tarea ulterior consiste en extraer y hacer explícita la idea de la filosofía implícita en estas consideraciones.”
Epistemología
La teoría del conocimiento parte de que la mente tiene una base cultural, que la inteligencia es una actividad adaptativa y que el aprendizaje es unarealización práctico-vital.

Dewey considera cuatro fases o etapas en el pensamiento humano.
• La etapa inicial o primera es la experiencia, la cual equivale a la necesidad de una situación empírica real, a un tipo de ensayo y error, tratándose de la enseñanza, ha de ser lo más anti escolar posible, pues se trata de despertar el pensamiento no de un ejercicio verbalista.
• La segunda etapa esdisponer de datos porque “el material del pensar no son los pensamientos, sino las accione, los hechos, los sucesos y las relaciones de las cosas. Los datos los extra el alumno de su memoria, de la observación, de la lectura y de la comunicación; el pensador ha de disponer de recursos y estar habituado a revisar sus experiencias pasadas para ver lo que ofrecen. Dewey ataca a las escuelas queabusan de acumulación informativa, repetible en el examen. Esto no es conocer, es sólo disponer de datos.
• La tercera etapa la constituyen las ideas que son la fase creadora, la prevención de los resultados posibles, la invasión de lo desconocido, un salto hacia lo porvenir, una incursión en lo nuevo una invención; en consecuencia, las ideas no pueden ser comunicadas de unas personas a otras, soncomunicables los datos, pero no las ideas, que son anticipaciones de soluciones posibles.
• La cuarta etapa es la aplicación y comprobación: “Los pensamientos precisamente como pensamientos, son incompletos. En el caso mejor, son como tentativas; son sugestiones, son indicaciones. Son puntos de vista y métodos para tratar las situaciones de la experiencia.
La primera etapa del método empieza conalguna experiencia actual del niño, partida debe ser, alguna situación empírica específica y actual. En la segunda etapa del método en vez de ir directamente a la conclusión de la actividad emprendida, ahora se prese el éxito del método del problema en sus fases ética y lógica depende en gran parte del hecho de que así se infunde en el niño una sensación muy viva de su aportación personal al...