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QBP. Diana Ofelia Mena Corona


Chilpancingo, Gro; 11 de septiembre de 2010

El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra sociedad. Si el individuo se mueve en un mundo cada vez más complejo y cambiante, no puede conformarse con adquirir las destrezas básicas ni un conjunto predeterminado y finito de saberesadquiridos en un escenario escolarizado. Tiene que aprender a lo largo de toda su vida, en diversos espacios, además, debe aprender a sacar provechó de su experiencia, de sus éxitos y sus fracasos y transferirlos a nuevos contextos para resolver los retos que le plantean. Las instituciones educativas tienen la responsabilidad de generar condiciones que posibiliten a los individuos lograr aprendizajesrelevantes para lograr su inserción social y productiva. Para ello, están obligadas a incorporar alternativas innovadoras que impulsen la apropiación del conocimiento, creando redes académicas con otras instituciones.
El currículo tiene que modificar su diseño tradicional para enfocarse al aprendizaje, incorporando los ejes que propone Jacques Delors: conocer, hacer, aprender, convivir, ser.
Lapráctica es necesaria para poder encontrar respuestas distintas ante estímulos distintos.
Aportaciones más importantes al campo educativo son las siguientes:
* El propósito de la educación es que el sujeto logre cambios estables en la conducta.
* El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simple mecanismos de asociación.
* La enseñanza debe ser oportuna
* Serequiere especificar los objetivos, fragmentar la tarea en sus componentes más pequeños y hacer correcciones precisas y puntuales.
Skinner se interesó no solamente en la formulación teórica sino, fundamentalmente en desarrollar técnicas de cambio de conducta y en aplicarlas de forma operativa y social, particularmente en el campo de la educación.
En esa perspectiva, analiza y distingue diversostipos de procesos de condicionamiento: el respondiente y el operante.
El primero generalmente corresponde con una respuesta de carácter neurovegetativo. El operante es una respuesta activa, emitida por el organismo ante estímulos muy específicos.
Skinner se centra en el condicionamiento operante y recurre a ciertos dispositivos experimentales para demostrar sus planteamientos. Este autordistingue entre estímulos positivos y negativos. Los primeros incrementan la frecuencias de respuestas deseables, y los segundos, las respuestas de huida y evitación.
Un paradigma como el conductismo, se vasa sobretodo en material simbólico y, en consecuencia, los procesos cognoscitivos superiores son los responsables de su asimilación y elaboración.
El paradigma, en general, asume como supuesto básicoque la enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes con base en un detallado arreglo instruccional, para que estos la adquieran. Skinner expresa “enseñar es expender conocimientos, quien es enseñado aprende mas rápido que aquel a quien no se le enseña”.
El trabajo del profesor, consiste en arreglar conjunto de estímulos y condiciones de reforzamiento, particularmente los denaturaleza positiva y evitar los negativos; es decir, lo que cuenta es lo que ha logrado un estudiante al final de una actividad, una secuencia o un programa, sin intentar analizar los procesos cognitivos o afectivos involucrados en el aprendizaje.
Los principios básicos con los que el conductismo ha desarrollado su sistema y su tecnología de enseñanza son los siguientes:
1.- Principio de laplanificación: Necesidad absoluta de planificar la enseñanza, especificando los objetivos comportamentales u operativos que deben lograrse, de forma que los resultados puedan ser evaluados “objetivamente”.
2.- Principio de la comportamentalidad manifiesta: Llevar a cabo un diagnostico y tratamiento de las competencias, entendidas como expresión de conducta observable.
3.- Principio de la...