Biologia

TITULO DE LA PROPUESTA

¿INVENTAMOS CIUDADANÍA JUVENIL?
LOS GRUPOS Y ASOCIACIONES JUVENILES EXISTENTES COMO UN ESPACIO DE EDUCACIÓN CIUDADANA

¿Cuál es la razón por la que ha desarrollado la propuesta?
La participación ciudadana involucra una gran cantidad de acciones y prácticas que las personas pueden adoptar y que trascienden con mucho la responsabilidad básica de elegir a losgobernantes por medio del voto.
Más allá de ello, la participación ciudadana es el atributo de la sociedad civil que le permite contribuir al mejor funcionamiento del sistema democrático. Los jóvenes también son parte de ello y las instituciones que participan de su educación (familia, escuela, iglesias, medios, entre otras) aportamos a su formación como ciudadanos.
En esa perspectiva, pensamos queeducar a los jóvenes como ciudadanos significa, entre otros aspectos, intencionar su actuación como sujetos participativos y con voz al interior de la sociedad civil, de modo que se construyan a sí mismos como actores del proceso democrático, capaces de interlocutar con otros actores en demanda y ejercicio de derechos.
Para esto se planteamos diversas estrategias, entre las que debe pedir eimpulsar la adhesión la inclusión en el currículum de la educación formal de contenidos de ciudadanía y democracia, en el que la “la diversidad es una ventaja...en tiempos antiguos la diversidad cultural era vista como una ventaja. En las sociedades andinas en particular han dado mucho énfasis en el manejo de la diversidad...esto fue cierto en el caso de los cultvos...la peculiaridad de desarrollarsecomo civilización agraria sobre la base de una gran cantidad de productos... entre lo mas avanzado de la ciencia y la tecnología moderna y el universo de conocimientos de sociedades que han mantenido su deseo de ser diversas...aprender de ellas el manejo de la diversidad...necesitamos con tanta urgencia”
Ciertamente, resulta relevante que los jóvenes se aproximen a estos aprendizajes en el espacioformal de la escuela y, específicamente, a través de las asignaturas (educación cívica, historia, religión ética y moral, lenguaje literatura, disciplinas o lo que el nuevo currículum de la educación en Bolivia denomina transversales con competencias e indicadores de aprendizaje, cuyos programas son ricos en conceptos y experiencias necesarios para el desarrollo de la ciudadanía, desde laeducación intercultural bilingüe, y sus postulados...
Sin embargo, la centralidad del currículum en las actuales propuestas de educación ciudadana de jóvenes, no debiera marginar otras instancias u opciones (paralelas y complementarias como transversales) que también nos ofrece la escuela (y otras instituciones a las que los jóvenes convergen en su proceso educativo, pastoral, Jóvenes en Acción,Radioapasionados).
En el período escolar, los jóvenes viven una riqueza de experiencias vinculadas fuertemente al grupo de pares y a la construcción, en ese espacio, de identidades individuales y grupales con un fuerte sesgo generacional. Es en ese grupo donde los jóvenes construyen sus propios discursos acerca de la sociedad en que les toca vivir y formulan alternativas de cambio o integración en esasociedad, expresadas en formas particulares de utilizar el tiempo libre, gustos musicales, generación de otras expresiones culturales, construcciones éticas y también estéticas expresadas en el vestuario, la ornamentación, el lenguaje.
Estos grupos que convocan a los jóvenes como amigos, pero en los que también asoma un discurso, una postura, un proyecto (aunque muchas veces intuido más quereflexionado), constituyen un campo fantástico para generar experiencias de participación ciudadana. Estos grupos que los jóvenes construyen con su propio estilo tienen lugar también en la escuela, el problema es que quizás muchas veces la escuela no los reconoce, no los visualiza o si lo hace, los carga de estigmas y prejuicios, asustada por cierto atrevimiento que a veces los sataniza.
La...