bitacora

CONCEPTO

Y

DIMENSIONES

DE

LA

INNOVACIÓN:

DELIMITACIÓN

SEMÁNTICA Y REQUISITOS BÁSICOS

Una innovación afecta por lo general a diferentes facetas. Por una parte,
la práctica afronta transformaciones, la vida del Centro en cierto modo se ve
modificada y el desarrollo personal también se asocia al efecto global de la
innovación. Sería casi imposible contemplar un proyectoinnovador que sólo
tuviese efecto en un apartado concreto y separado de los otros. Esta visión
sistémica de la innovación enfatiza las relaciones e intercambios, no importan
tantos los hechos aislados, las transformaciones puntuales, como la dinámica
interactiva que se establece y la confluencia de estímulos que se producen.
Desde este punto de vista el cambio no se centra en las personasaisladas, en la intervención particular del individuo sino en el conjunto de la
institución con objeto de tratar e investigar a partir de ciertos problemas que
en un momento determinado se consideran importantes y que reclaman la
intervención conjunta y la convergencia de esfuerzos.
Como podemos observar, estamos refiriéndonos a la innovación como
un proceso complejo, contextual, sistémico yglobal que protagonizado por un
colectivo concreto trata de transformar la práctica educativa a partir del
tratamiento de las necesidades que le afectan. El resultado no es la
sustitución de un modelo por otro sino una evolución y un progreso que no se
da por terminado sino sencillamente ampliado. Ante todo como certeramente
apunta Fullan (1993) el cambio es un viaje.

ConceptualizaciónAsomarse a la innovación vía definición produce un cierto vértigo por la
cantidad de enfoques distintos y porque se suele mostrar con múltiples
referentes. Habitualmente se manejan palabras como innovación, cambio,
reforma, mejora lo que genera un cierto confusionismo pues en ocasiones se
utilizan como sinónimos o expresiones equivalentes Como creemos que detrás
de cada uno de estos términos hay uncontexto de significados distinto puede
ser útil su diferenciación.
No obstante somos consciente de lo resbaladizo que significa hablar de
cambio en educación, no es una tarea fácil, incluso, como nos sugiere Tejada
(1999) podría entablarse una larga discusión sobre lo que es y no es cambio,
todo dependerá de los criterios que se apliquen para su análisis.

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Cuando aludimos al término“cambio” hacemos referencia al concepto
más genérico y suele usarse para definir el campo. Las definiciones más
extendidas lo equiparan con procesos deliberados de transformación, es decir,
cualquier modificación no evolutiva que se produce en la realidad educativa, la
intencionalidad determina su atributo más representativo. El cambio se
efectúa con la intención de que al final del procesoel sistema educativo resulte
perfeccionado. Por ejemplo, para González y Escudero (1987, p.15), “El cambio
educativo pretende una alteración más o menos planificada de las condiciones
y prácticas escolares y dicha alteración queda atrapada por el contenido
axiológico de una supuesta direccionalidad hacia la mejora”. Estebaranz
(1994, p. 448) opina que “El cambio educativo es una variación delas ideas,
las personas y las instituciones que puede ser mas o menos amplia en todas
sus dimensiones y que puede tener lugar a diferentes niveles”. En general se
observa una evolución en positivo pues, el cambio por el cambio, no se
justifica, sólo tendrá sentido en la medida que implique una mejora en
relación al estado previo existente Thomas Popkewitz (1994, p.13) introduce
una visióndiferente. El cambio es concebido como la confrontación entre la
ruptura con el pasado y lo que parece estable y natural en nuestra vida social.
En su opinión una ciencia del cambio debe preocuparse por investigar
aquellos asuntos sistemáticos que nos muestran los acontecimientos sociales
y usar los métodos apropiados para obtener respuestas.
Bajo la idea de cambio subyacen una serie de...